《池上》教学设计(西师版二年级第四册教学设计)

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教学目标:

   1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

   2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

   3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

  教学重点:

   1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

   2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

  教学难点:

   1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。

   2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

  教学准备:

   1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)

   2、师生查找诗人、诗作相关资料。

  教学时间:

   一课时

  教学过程:

  一、调动积累,导入新课。

    1、师:现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?

    2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

    3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)相机顾名思义理解诗题:荷花池塘里。

    4、学生齐读题目。

    5、简介作者白居易。

     (1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

     (2)教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。

  二、初读诗歌,整体感知。

   1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

   2、检查初读情况。

    (1)指名读古诗,集体正音。

      ①读准后鼻音:撑、艇、萍;

      ②学习新词:浮萍,理解词义,练习书写。

    (2)齐读诗歌。

    (3)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

       (一个小孩偷采白莲。)

   3、学生再次自由读古诗。

     要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

   4、小组合作学习,弄懂诗意。

     (1)学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。

     (2)小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。

   5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

  三、吟诗炼字,体会意境。

  (一)前两行——小娃偷采莲。

   1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

   2、学生交流“看”到的画面。

    (1)怎样的荷塘,怎样的白莲?

      (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

    (2)小孩如何偷采白莲的?

      ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

      ②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)

      ③朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?

       (“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)

      ④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

  (二)后两行——景美童心纯

    1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

    2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

    3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

  四、回归整体,拓展延伸。

   1、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。

   2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

   3、熟读成诵。

  五、布置作业,巩固练习。

   1、背诵课文。

   2、默写《池上》。

   3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

  板书设计:

          偷采  白莲回  景美引人

       池上

          不解  浮萍开  童真童趣

资料提供者:

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