| 《要是你在野外迷了路》说课设计(西师版二年级第四册教学设计) |
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一、说教材 教材在本单元所处的位置 《要是你在野外迷了路》是西师版语文第四册第五单元反映自然现象、自然景观）的一篇课文。本单元的主要教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。 本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气， 向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。 二、说学情分析 课改中孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。 三、说教学目标 （1）、知识与能力目标: 知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。 （2）情感与态度目标: 通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。 （3）过程与方法目标: 有留心周围事物，发现科学知识的意识。 四、说教学重点、难点 《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验不足，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本文的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。 五、说教法、学法 1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课以采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。 2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。 六、说教学流程 1、激发兴趣，导入新课 这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。 2、初读课文，整体把握 自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。 3、细读品位，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。 4、感情朗读，突出重点 诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘果”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。 5、仿写诗歌，拓展延伸 语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。 七、板书设计 冬天 积雪 本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。 效果分析 本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。 资料提供者：
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