| 《送孟浩然之广陵》教学设计(西师版二年级第四册教学设计) |
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教材分析 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级下册第25课中的一首古诗。通过描绘李白送好朋友孟浩然去广陵的动人场面，表现了友人间的依依惜别之情。 教学目标 1、学会本诗中的“孟、帆、唯”3个生字的读音，掌握字型。 2、朗读诗句，背诵诗句，默写诗句。 3、理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的感情。 重点难点 1、理解古诗的大意，想象诗句所描绘的画面。 2、理解后两行诗句的意思，体会诗句所表达的情感。 课前准备 1、布置学生收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料。 2、多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程 一、激趣导入，介绍李白 1、谈话：同学们，请听老师为大家朗诵一首诗：《赠汪伦》（师朗诵《赠汪伦》）。 2、师问：你知道是谁写的吗？（李白） 3、下面我们将进行李白文学常识抢答赛。（每人用一句话介绍李白） 过渡：听你们说得兴趣盎然，老师也想说说，给我一个机会好吗？ 4、展示课件，归纳介绍李白。 二、故事引入，配乐介绍写作背景，板书课题。 1、谈话：关于大诗人李白的故事，老师还知道一段小插曲，你们想听吗？据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道你诗名天下，特来求教啊！”“哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此他们游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月行影不离。不久，孟浩然要到江苏扬州一带远游，李白有事不能同行，特地在黄鹤楼前为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、板书课题。 过渡：同学们想知道诗人送别朋友时是怎样的一番情景吗？让我们赶快到诗中寻找答案吧！ 三、朗读诗句，整体感知。 l、初读诗句，把字音读正确。 2、朗读汇报。（指名读——齐读） 3、再读诗句，感悟读诗节奏，用铅笔画出节奏符号。老师巡视，指导。 4、汇报交流。（指名读） 5、展示课件，反馈学生画节奏的情况。 6、请看大屏，听老师给大家朗读一遍。 7、谁来读一读诗句？（指2－－3名学生朗读） 过渡：这么多同学都想读，请同学们齐读一遍给老师听一听！ 四、品诗句，明诗意。 （一）自学古诗，自主探究。 l、谈话；同学们，要读懂诗句，首先得“明诗意”，大家有什么好经验，好建议吗？（学生回忆复习学诗的方法） ①古人说得好，读书百遍，其意自现——多读 ②借助课文，注释理解字词 ③俗话说，学问学问，不懂就问一一请教他人 ④借助工具书理解字词 ⑤运用换词法，帮助理解 ⑥展开想象，适当调整词序，用自己的话把诗意说出来 2、那好，咱们就八仙过海，各显神通吧。请同学们四人一小组合作学习，理解 诗意，不值的地方可以问老师。 （二）学生汇报交流，老师相机指导。 1、解题 ①全班齐读课题。 ②展示黄鹤楼图片，资料，介绍黄鹤楼。 ③师问：谁了解孟浩然啊，给我们介绍一下吧？（指一名学生介绍，其余学生补充） ④师问：这里的“之”怎样理解？谁来试着说一说？（之：往、去） ⑤师导：题目说的是谁送谁，从什么地方到什么地方去？ ⑥指名说题意。（在黄鹤楼送孟浩然去广陵） 2、理解第一、二行诗的意思 ①谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？ ②请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。 ③指名说诗意。 教师适当点拨如下： a、西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下） b、烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象） C、谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”） ④齐读第一、二行诗句。 过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？ 3、理解第三、四行诗句的意思。 ①请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。 ②谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见） 老师相机指导如下： a、孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂） b、唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧） c、天际：天边，天水之间。 ③自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。 ④指名汇报说诗意。 ⑤全班齐读全诗。 五、朗读诗句，体会诗情。 l、谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长……） 2、提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流） 3、提问：在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”） 4、请同学们看大屏幕，想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。 5、师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长） 6、请男生来试一试。（读后，女生评，师评） 7、请女生再来读一读。（读后，男生评，师评） 8、齐读。 六、扩展延伸。 l、谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？ 2、请同桌互相说一说。（学生交流） 3、指名上台汇报交流，互相评价。 （这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……） 七、总结，诵读。（课件回放） 1、谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！ 2、播放课件。背景音乐，全班起立诵读全诗。 八、默写诗句。 同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？ 九、你送别过亲人或朋友吗？把你印象最深的一次写下来！ 板书： 黄————————————扬 鹤———————————— 楼————————————州 依依惜别 ———————————— 资料提供者：
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