《我的家》课堂教学纪实(网友来稿) |
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师:同学们,前几天我们学了很多生字,今天咱们来看一看谁能分清这些字的模样。 教师出示生字卡片 师:谁愿意当小老师领着大家来读? 指名领读(小老师读音正确发小红花给予奖励) 师:小火车呀开呀开! 生:请你开到这里来! (开到哪一行, 哪一行的学生读生字卡片) 师:同学们对老朋友的模样记得可真清楚,今天我们再来认识一些新朋友,看谁先记住这些 新朋友。 出示挂图 师:你们还记得图上的小朋友是谁吗? 生:冬冬! 师:冬冬的一家人正在干什么? 生:冬冬的妈妈在洗衣服,冬冬的爸爸在浇花,冬冬正在晒衣服。 师:冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在这么温暖的家中是多么快乐呀!你想听听她是怎么说的吗 ? 生:想! 师:那么我们就来认真地听一听。 放录音(这个环节的设计,使童音再现,通过童声将学生带入充满快乐与漫馨的家中。) 师:你们也想向冬冬这样读读吗? 生:想! 教师揭去挂图,出示《我的家》。 师:那同学们就自己读一读,遇到不认识的字就问问同位或者老师。 学生自由读儿歌。 (学生听过录音后读的兴致很高,因此紧紧围绕学生的兴趣让学生自由读,充分发挥自主性 ,更为重要的是学生在读的过程中,遇到不会的字有意识的注意,加深印象,为下一步听老 师读。认识这个字埋下伏笔。) 师:看到同学们这么喜欢读,老师也想加入你们读书的行列,欢迎吗?那么你来看着儿歌听 老师读,听听老师和你读的一样不一样。看谁看得认真,听得仔细。 学生边看着儿歌中的生字,边听老师读。 师:谁想读给大家听听? 师:这么多同学想读,那么想读的同学起立,咱们一起来读一读。 学生起立读 师:同学们读书的热情可真高啊!现在男女生来一个小小的竞赛,好吗? 生:好! 师:老师先请女生来读,男生要看着字来听。 女生起立读。 师:女生看着生字读得可认真了,再来看看男生读得怎么样? 男生起立读。 师:男生读的时候也在认真地看着儿歌中的生字,读得也很棒。 师:咱们一起来读读,注意要看着字来读。 齐读儿歌 师:现在来找自己的好朋友读一读吧,也可以找在座的老师大朋友读。 学生自主结合读课文。 (此环节灵活性较大,能进一步激发学生读书的兴趣,而且穿插着训练学生的口语交际能力 ,使学生充分展现自己。) 师:看到同学们这么喜欢读书,老师真高兴。现在请一组好朋友读一读。 生:我们是一起读的,现在读给大家听。 生:我们是一个一个读的。 学生一个读,一个听,再互换。 (运用多种方式读书,有利地调动了学生读书的积极性,在读中识字,在读中感悟,在读中 培养对家的爱,而且由于形式多样,低年级的学生就不会感到枯燥,单调,引导学生由无意 注意到有意注意。) 师:刚才,同学们读儿歌的热情可真高,现在你来看这是什么? 教师出示贴有生字卡片的小黑板 师:这些生字都是儿歌中的,也就是我们要学习的生字,教师知道同学们在生活中问爸爸妈 妈,或者在幼儿园的学习中认识这些生字。那么你认识哪个生字就从小黑板上摘下来,领着 大家读一读,然后在儿歌中找到这个字,贴在儿歌中。 学生摘下“中”“大”领读,找到这两个字在儿歌中的位置,贴上。 学生摘下“快”“乐”领读,找出在儿歌中的位置,贴上。 师:这两个字经常在一起,是一对要好的朋友,怎么读? 生:快乐! 师:看来同学们都很喜欢自己的家,确实很快乐。继续来学习生字。 学生摘下“妈”领读,找出位置贴上。 生:还有“妈”! 师:在哪里?你上来指出来。 生:还有一个! 教师提前准备好这个字,让学生贴在其指出的位置上。 师:还有谁认识哪个字? 同时找四个学生上前面来,摘字。 学生摘下“爸”领读,指出在儿歌中的位置,贴上 另外三个“爸”请学生指出位置贴上。 师:两个“爸”放在一起怎么读? 生:爸爸! 师:同学们读得真准确,再读一遍。 生:爸爸! 师:两个“妈”放在一起怎么读? 生:妈妈! 师:同学们读得太好了,从你们的读声中,老师听出你们是多么喜欢,多么爱自己的爸爸妈 妈啊! (教师恰当给予评价,肯定学生的读音,更进一步培养学生爱父母,爱家的美好情感,对学 生进行情感教育。) 师:那么你是怎样爱自己的爸爸妈妈呢?课下同学们可以想一想,在学科活动中给同学们讲 一讲,如果有这方面的照片,也可以拿来给大家看一看。 (学生一般只注重了父母为自己的付出,往往忽视了自己应该为父母做点什么,因此让学生 充分发现,想一想,做一做,深化爱父母的情感,同时将知识由课内向课外拓展。) 学生摘下“爱” 和“家”两个字领读并贴上。 师:现在黑板上还有四个字,很多同学也认识,那么我们就来读一读。 生:有、的、也、长。 师:找四个同学上来摘字,你喜欢哪个就摘哪个,然后领着大家读一读,再贴在儿歌中。 四个学生摘字,领读,找位置,贴字 师:同学们可真棒,认识这么多的生字,现在我们一起来读读这些生字。 教师指着儿歌中的生字卡片,全班来读。 开火车读。 (识字教学从学生已有的识字水平入手,从学生的兴趣点出发,调动学生多种感官来识字, 达到较好的学习效果。) 师:大家看着黑板,看老师是怎样读这首儿歌的? 教师拍手读儿歌。 师:谁来说说老师是怎样读的?看谁看得仔细? 生:老师遇到生字卡片就拍一下手。 师:你观察得可真仔细!老师和同学们合作来拍好吗? 生:好! 老师领着学生拍一遍。 师:你们自己来拍一遍,只要每个同学都注意看着儿歌,你们肯定行。 学生集体拍。 (拍手游戏的设计,使学生再一次与所学生字见面,起到巩固的作用,同时训练学生能集中 精力,培养良好的听课习惯。) 师:刚才,同学们读“爸爸、妈妈”多亲切啊!老师知道你们爱爸爸、妈妈,爱自己的家, 你想把这种感情读出来吗? 生:想! 师:我们再来听听冬冬怎么读的? 放录音,学生听。 师:你能向冬冬这样读吗?自己练一练。可以加上动作。 学生自由练习。 师:谁想读给大家听听?你想怎么读就怎么读,老师这里还可以给你配乐。 指名读儿歌 。 (一年级的学生有较强的表演欲望,因此充分让学生表演,发挥,给学生自主学习的机会, 培养想象力,进一步激发学习的兴趣。) 师:大家读得多好啊!从你们的读声中老师知道每个小朋友都非常喜欢自己的家。同学们在 课下准备一下讲讲你幸福的家,在学科活动时介绍给大家,好吗? 生:好! (借助学生读书时的激情,深化爱家的情感教育,同时将课堂与学科活动紧密结合,潜移默 化地引导学生将知识向纵深发展。) 师:同学们,咱们来做个游戏,好吗? 生:好! 师:老师把同学们分成六个组,第一组是苹果组,第二组是桃子组,第三组是心形组,第四 组是葫芦组,第五组是柠檬组,第六组是花儿组。老师再给每一组一些生字,将这些生字贴 在一起组成一句话。贴在各组的标志上,再贴在黑板上,在贴的时候,同学们不要抢,有的 贴字,有的找位置,一起合作来完成。 学生分组贴字。 老师帮助学生将标志贴在黑板上。 师:请各组读一读你们组的一句话。 苹果组:我有一个幸福的家。 桃子组:爸爸爱我。 心形组:我爱妈妈。 葫芦组:我也爱爸爸妈妈。 柠檬组:在温暖的家中。 花儿组:我快乐地长大。 师:同学们贴得太好了,每一组同学积极合作,贴出了一句完整的话,老师尤其高兴的是, 桃子组能自己运用学过的生字,贴出了另外一句话,老师为你们骄傲。 (这个游戏的设计,一方面使学生对生字再进一步巩固,更重要的是有意识的培养学生合作 的学习方式,使学生从小树立集体协作意识。发现学生能灵活运用生字,及时给予表扬、鼓 励,培养学生的创新意识和求异思维。) 师:将今天学的儿歌读给爸爸妈妈听,再将生字制成卡片读一读。 平安路第二小学 吴述环 资料提供者:
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