积累与运用(四)(西师版六年级第十一册教学设计)

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 一、温故知新

   1. 读一读这些句子,想一想,这些句子在哪里见过。

   2. 再读一读这些句子中的关联词语。

   3. 看学习伙伴说的话,自己体会一下这些句子的假设关系。

   4. 在课文中再找一找,还有没有表示假设关系的其他关联词语。

   5. 把表示假设关系的词语抄写下来。

   6. 有兴趣的同学可以选择其中1~2个关联词语造句。

  二、语海拾贝

   1. 读这些词语。

   2. 选自己喜欢的背一背。

   3. 不理解的可以查一查工具书。

   4. 选自己感兴趣的练习说说话。

  三、互动平台

   1. 自己读一读学生们的对话。

   2. 勾出文章中关于说明文方法的语句。

   3. 在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。

   4. 读郝思的话,再读一读课文中关于牛郎织女的故事,体会这样写的好处。

   5. 读于蓝的话,再读一读课文中的这句话,体会这样写的好处。

   6. 在本单元课文中,再找出一些写得生动具体的地方来,品读一下。

   7. 根据学习伙伴的提示,与同学议一议《数字图书馆》在写法上的特点。(全篇以第一人称“我”来写,把图书拟人化。)

   8. 师生一起感悟这样写的好处。

  四、自主阅读园地

   1. 通读全文,了解大意。

   2. 把觉得不够明白的地方再读一下。

   3. 想一想,这篇文章告诉了我们什么。你读文章后,知道了些什么?

   4. 在自己认为重要的地方作上记号。

   5. 与同学议一议,怎样科学卫生地用脑,应该养成哪些良好的学习习惯。

  五、习作百花园

   1. 自己读本次习作的要求。

   2. 把习作要求作上记号。

   3. 想一想,自己准备写什么内容。

   4. 老师引导同学在自己的生活中去发现写作材料。

   5. 全班交流写作内容。

   6. 老师对本次习作做指导。对同学们交流的写作材料作出评价,充分肯定由自己亲身体验和观察而得到的那些细小平凡的材料。

   7. 对于别具慧眼,材料选得生动、新颖的同学要特别提出表扬。

   8. 自己取题目,进行写作。

   9. 写好后,同桌或者自己自愿选择同伴互相修改作文。

   10. 老师表扬那些合作修改效果好的同学。

   11. 展示交流写得好、修改得好的作文。

  六、综合性学习——环境调查

   1. 教学目标。

    (1)树立环保意识,参与环保活动,关注生态环境。

    (2)学习初步的调查方法,学会与人合作。

    (3)能用学过的写作知识作简单的调查记录并有条理地写出几点建议。

   2. 教学准备。

    (1)提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。

    (2)教师搜集调查报告的例子供学生参考。

   3. 活动设计。

    (1)确定方向,搜集资料。

      ①自己想一想,这次准备调查哪一个方面的问题。

      ②根据自己确定的调查方向,准备相关的文字资料。

      ③准备和哪些人一起进行调查。

    (2)自愿组合,交流分工。

      ①在自愿的原则下,组成调查小组。

      ②小组内每人提出自己的调查内容,交流讨论后形成统一意见。

      ③在小组内进行分工(联系人、负责人、记录、摄影、制作……)

      ④把自己小组的准备情况向老师作汇报。

    (3)分头实施,集中讨论。

      ①各小组按照自己统一的调查内容开展调查活动,也可以在组长的调控下分头调查。

      ②在实地调查的基础上,各自作好调查记录。

      ③组长召集全组成员进行汇报、交流,达成共识。

      ④集体讨论调查报告内容,由一个人形成书面报告。

      ⑤根据掌握的资料,有针对性地提出几点有实效的建议。

      ⑥教师巡视,适时给以指导。

    (4)交流汇报,评价总结。

      ①全班交流各组的调查报告。

      ②在全面了解的基础上,由教师和学生一起进行评价。

      ③表扬团结协作,深入实际并将调查报告整理得好的小组或个人。

      ④教师总结本次活动的情况。

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