| 积累与运用（四）(西师版六年级第十一册教学设计) |
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一、温故知新 1. 读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。 2. 再读一读这些句子中的关联词语。 3. 看学习伙伴说的话，自己体会一下这些句子的假设关系。 4. 在课文中再找一找，还有没有表示假设关系的其他关联词语。 5. 把表示假设关系的词语抄写下来。 6. 有兴趣的同学可以选择其中1～2个关联词语造句。 二、语海拾贝 1. 读这些词语。 2. 选自己喜欢的背一背。 3. 不理解的可以查一查工具书。 4. 选自己感兴趣的练习说说话。 三、互动平台 1. 自己读一读学生们的对话。 2. 勾出文章中关于说明文方法的语句。 3. 在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。 4. 读郝思的话，再读一读课文中关于牛郎织女的故事，体会这样写的好处。 5. 读于蓝的话，再读一读课文中的这句话，体会这样写的好处。 6. 在本单元课文中，再找出一些写得生动具体的地方来，品读一下。 7. 根据学习伙伴的提示，与同学议一议《数字图书馆》在写法上的特点。（全篇以第一人称“我”来写，把图书拟人化。） 8. 师生一起感悟这样写的好处。 四、自主阅读园地 1. 通读全文，了解大意。 2. 把觉得不够明白的地方再读一下。 3. 想一想，这篇文章告诉了我们什么。你读文章后，知道了些什么？ 4. 在自己认为重要的地方作上记号。 5. 与同学议一议，怎样科学卫生地用脑，应该养成哪些良好的学习习惯。 五、习作百花园 1. 自己读本次习作的要求。 2. 把习作要求作上记号。 3. 想一想，自己准备写什么内容。 4. 老师引导同学在自己的生活中去发现写作材料。 5. 全班交流写作内容。 6. 老师对本次习作做指导。对同学们交流的写作材料作出评价，充分肯定由自己亲身体验和观察而得到的那些细小平凡的材料。 7. 对于别具慧眼，材料选得生动、新颖的同学要特别提出表扬。 8. 自己取题目，进行写作。 9. 写好后，同桌或者自己自愿选择同伴互相修改作文。 10. 老师表扬那些合作修改效果好的同学。 11. 展示交流写得好、修改得好的作文。 六、综合性学习——环境调查 1. 教学目标。 （1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。 （2）学习初步的调查方法，学会与人合作。 （3）能用学过的写作知识作简单的调查记录并有条理地写出几点建议。 2. 教学准备。 （1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。 （2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。 3. 活动设计。 （1）确定方向，搜集资料。 ①自己想一想，这次准备调查哪一个方面的问题。 ②根据自己确定的调查方向，准备相关的文字资料。 ③准备和哪些人一起进行调查。 （2）自愿组合，交流分工。 ①在自愿的原则下，组成调查小组。 ②小组内每人提出自己的调查内容，交流讨论后形成统一意见。 ③在小组内进行分工（联系人、负责人、记录、摄影、制作……） ④把自己小组的准备情况向老师作汇报。 （3）分头实施，集中讨论。 ①各小组按照自己统一的调查内容开展调查活动，也可以在组长的调控下分头调查。 ②在实地调查的基础上，各自作好调查记录。 ③组长召集全组成员进行汇报、交流，达成共识。 ④集体讨论调查报告内容，由一个人形成书面报告。 ⑤根据掌握的资料，有针对性地提出几点有实效的建议。 ⑥教师巡视，适时给以指导。 （4）交流汇报，评价总结。 ①全班交流各组的调查报告。 ②在全面了解的基础上，由教师和学生一起进行评价。 ③表扬团结协作，深入实际并将调查报告整理得好的小组或个人。 ④教师总结本次活动的情况。 资料提供者：
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