游戏作文(转发(A版五年级作文指导) |
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游戏作文(转发) 河北保定顺平县教研室 王占新 执 教 首都师范大学基础教育学院教授 娄湘生 学 生 保定市实验小学五(2)班54名学生 时间地点 2007-4-12 保定市实验小学报告厅 教学过程 1、自我介绍 老师:我是从北京来的,我姓娄,高楼的“楼”去掉左边的“木”字旁,那你们称呼我…… 学生:娄老师。 2、铺垫游戏 (1)交代游戏要求 老师:今天娄老师和同学们上一节游戏作文课,同学们喜欢做游戏吗? 学生:喜欢。 老师:做游戏也得动脑筋,那就是(老师在黑板的右侧竖着写了“看”“听”“想”三个字):首先要“看”,还要注意“听”,而且要动脑筋“想”。下边咱们试一试。 (2)尝试游戏 (老师在黑板正中间画了一条长长的竖线) 老师:谁能让这条长长的竖线变短了? 生1:(一名同学写了一个大大的“听”字)这一竖,当成“听”字的一竖,让人感觉竖变短了。 老师:他没听懂。谁再来? 生2:擦去一截(并在老师的引导下到黑板演示)。 老师:你用的这是什么办法? 生2:(说不出,摇头。) 老师:可以请人帮忙。 生2:(叫起班里的另一名同学) 生3:可以叫做“去除法”。 老师:(老师重新把竖线变长)问:谁还有别的办法? 生4:走一段距离,离黑板远一点,竖线会感觉变短。 老师:离多远都是这条线,没有变短。 生5:中间擦一段。 老师:可以。这叫什么方法? 生5:可以叫做“分解法”。 老师:对,分解法,或者“截断法”。还有什么办法? 生6:在这条竖线旁边画一条更长的线。 老师:这叫什么方法? 生6:比较法。 老师:这个游戏告诉我们一个什么道理? 学生:同一个问题,可以有不同的解决办法。 老师:下面我们正式上课。 一、老师揭题。 1、老师在黑板上写了三道算术题: 3+1= 10+2= 199+166= 老师:你看到了什么?想到了什么? 2、学生观察、思考、回答。 生1:就是…… 老师:没有“就是”。 生1:嗯…… 老师:没有“嗯”。别跟某些领导讲话似的,有那么多毛病。 生1:老师在黑板上出了几道加法题。 生2:老师出了几道数学题。 老师:说和大家不一样的想法。看到这三道数学题你怎么想? 生3:是不是作文的字数。 老师:谁规定作文一定要有一定的字数?写的长不一定比写的短好。语言越简练越好。 生4:今天是习作课,干嘛出几道算术题? 老师:是啊,这不是小儿科嘛?下面大家动笔,写下第一段。不用写题目,文章自古本无题。“关关雎鸠,在河之洲……” 学生:(随和)窈窕淑女,君子好逑…… 老师:这首诗的题目就是《关雎》。“七月流火……”就叫《七月》。大家先写第一段,空出一行。 3、学生写作,教师巡查指点。 老师:“本来是一节习作课,老师却在黑板上写了几道算术题,让我很疑惑。”这个“疑惑”用得好。 老师:“老师出了几道没有意义的算术题。”写得好! …… 二、老师否定学生答案。 1、老师:第一段我们就写到这里。看黑板上的几道题,谁会做? 2、(学生纷纷举手,老师请一名同学到黑写出答案) 3+1=4 10+2=12 199+166=365 3、老师:这位同学解答的对吗?(学生表示解答正确,结果老师在每道式题后面打了一个“×”。)老师:这时你怎么想?说说看。 4、学生一脸疑惑。 生1:××同学的答案明明是正确的,为什么老师说错了? 生2:什么大学老师,连算术题都不会。 …… 5、老师:你看到了什么?听到了什么?想到了什么?开始动笔写第二段。 6、学生写作,老师巡查指导。 老师提示:这位同学写的好,“重重地打了个叉”。高年级了,不仅要有叙述,还要有描写,有议论。 7、实物投影展示学生习作,师生评议。 生1:朗读自己习作。 老师:写得不错,读的不太流利。大家说一说,他写的怎么样?学会欣赏别人,是一种大度的表现。 学生评议…… 生2:“……连数学题都不会,还大学教授呢!” 老师:提提建议,如果加上点什么就更好! 学生小声议论…… 三、老师写出“答案”。 1、(老师每个式题后面都写了“1”。)老师提问:你看到了什么?你又有什么想法? 2、学生发表看法。 生1:娄老师,是不是你写错了? 生2: “3+1”“10+2”“199+166”怎么会等于“1”呢? 老师:再动脑筋想一想,老师为什么三个式子的结果都等于“1”。 …… 生3:三个季度加一个季度是四个季度,四个季度是一年,所以“3+1=1”。依此类推,一年又是二个月,所以“10+2=1”。一年又365天,“199+166=1”。 3、老师:下面写第三段。高年级了,写作要注意有顺序、写具体、抓重点,又是还要注意写出特点。 4、学生写作,老师巡查指导。 老师:“啊,我一下子恍然大悟。……”“啊”用得好。“恍然大悟”用得好。 老师:“一语道破天机。”好!高年级作文,不能总是大白话,要用书面语。 …… 5、同桌交换习作。 老师:我们写作,要愿意拿给别人看,让别人欣赏,请别人提提意见。 …… 6、师生评议。 生1:我想一年有四季,所以“3+1=1”…… 老师:我要给她提一点意见,这个发现不是她,是我。她是在篡夺我的胜利果实。(学生笑)写实的作文要真实。 …… 四、发散扩展,学生出题。 1、你能给我出这样的题目吗? 2、学生出题。 生1:一周有七天,所以“5+2=1”。 生2:“4+3=1”。 老师:“1+6=1 ”。怎么总是“年月日”?可不可以换个角度? 生3:6+2=1。因为一个人头上有两只眼睛,两只眉毛…… 老师:眉毛是按“只”说吗? 生3:人有两个眼睛,两个耳朵,两个鼻孔,还有两条眉毛。所以是“6+2=1” …… 3、老师:把这一段写下来。 五、给习作命题。 1、老师:给你的作文命一个什么样的题目呢? 2、学生命题。 生1:《为什么“3+1=1”》 生2:《怪老头,怪作文》 生3:《换一种角度思考》 生4:《一堂让我受益匪浅的作文课》 生5:《“1”的特性》 生6:《一道“简单”的数学题》 …… 六、老师小结。 老师:这节课让我们懂得了,口语表达就是我“口”说我“眼”,我口表我“心”。写作就是把“说”变成“写”。还让我们懂得了,写作要真实,要具体,要有顺序,又重点,抓特点。要在叙述中有描写,有议论。要注意纠正口头语。少说大白话。 资料提供者:王占新
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