《装满昆虫的口袋》片断赏析(西师版二年级第四册教学设计) |
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布鲁纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”《课程标准》在“总目标”中也明确指出“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。”阅读教学中培养学生兴趣,引导学生探究是培养学生创新精神的重要途径。 一位青年教师异地借班执教《装满昆虫的口袋》(苏教版九册)一课时,课内他借助教材拓展,让学生说一说科学家的故事,激发学生阅读兴趣,然后用“法布尔是怎样一步一步爱上昆虫的”一句引导学生通过小组合作探究得出法布尔从“着迷”到“迷恋”最终“痴迷”昆虫的结论。 下课前,这位年轻的老师拿出了一个写好自己姓名、地址的信封动情地说: “同学们,上完这一课老师就要离开你们了。临走时老师提一个小小的要求,希望你们能给老师写信,告诉老师你们探索大自然的收获。探索中如果遇到疑难也请告诉老师。老师知道就告诉你们,老师不知道就帮你请教别人后再告诉你。” “如果有一天,你探索中发现的问题老师解答不了,请教所有的人,他们都解答不了,那么,恭喜你——你一定有了一个十分了不起的发现!世界科学史上将写上你的名字!” 我不知道学生是否能给这位老师写信,但我知道这个设计必定能激发学生对大自然的兴趣,并且主动去探究大自然的奥秘。法布尔、达尔文就在这些孩子当中。 资料提供者:
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