| 长城和运河
(西师版三年级第六册教学设计) |
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教学目标 1学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 教学准备 挂图，多媒体。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导人激趣 1师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？ 2 师：你们了解长城和运河吗？ 3师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。 二、初读指导 1自学课文。 （1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂 2 教师检查学习效果。 （1）出示词语。 驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创造奇迹 天堂杭州 嘉峪关 （2）指名读，注意纠正字音。 （3）指名联系句子解释词语。 连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。 曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。 创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指美丽的杭州。 三、理清脉络 1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？ 2学生自学后讨论。 四、读课文第一部分 1导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 2讲读。 3比较： 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。 4“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。 5你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？ 6“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 7“祖先”该怎么理解？比较： 是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 8最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 9指导朗读。 （1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地） （5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地） （7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地） 10将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11指名读，生评议。 12齐读。 五、读第二部分 1导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 （京杭大运河谱写了动人的诗篇） 2讲读。 （1）观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比较： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡） “动人”一词可否换成“不朽”？ 3指导朗读。 4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？ 5同学们不妨自己试着读一读。 6指名说说两大部分读法的区别。 7同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 8指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 9师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 六、讨论探究 1师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 2为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？ 3生分组讨论，师巡视指导。 4指名汇报交流。 5引读：是谁创造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。 6生齐读这两句话。 七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵 八、总结质疑 1师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？ 2指名汇报并质疑。 3师小结。 九、作业设计 1有感情地背诵全诗。 2学习写介绍长城运河的短文。 板书设计： 长城和运河 奇迹 长城——连绵起伏 曲折蜿蜒（像巨龙） 运河——银光闪闪 伸向天边（像绸带） 资料提供者：
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