| 《大禹治水》教案(网友来稿) |
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教学设计： 大禹治水 贵阳市环西小学 罗勤 [教学思路] 教学目标： 1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。 3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。 4、识字11个，写字11个。积累运用。 教学重难点： 引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。 教学准备： 多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。 教时：两课时。 教学设计： 第一课时 一、揭示课题 1、板书：16 大禹治水。 2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。 古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？） 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段） 2、检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。） 三、细读课文第1自然段。 1、指名读课文。 2、讨论： （1）这一自然段主要告诉我们什么？ （3）“四处逃荒”是什么意思？ 3、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。 四、过渡 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。 五、细读课文三、四、五自然段。 1、自读课文第三自然段。出示自读要求： （1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？ （2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。 （3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。 2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注） 3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。 学生练读，齐读。 3、默读第四自然段，完成下面的填空。 为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。 这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？ 想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。 4、细读第五自然段。 （1）齐读。 （2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲： 在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？ （3）汇报讨论结果。 六、总结课文。 板书： 10奉献 聪明才智、千辛万苦 制服洪水 大禹治水 敬仰爱戴 公而忘私、不辞辛劳 资料提供者：
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