26蜜蜂引路
(人教新课标三年级教学设计) |
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第一课时 教学目标 (一)学会本课8个生字和由这些字组成的词,理解词语的意思。 (二)能较正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 (三)指导书写生字。 教学重点、难点 (一)掌握本课8个生字的音形义。 (二)通过初读课文,了解每个自然段的主要内容。 教学过程 (一)出示课题,激发情趣。 板书课题10 蜜蜂引路 谁说说什么叫“引路”? (就是领路、带路。) 蜜蜂怎么会引路?它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。 (二)初读课文,读准字音。 1.让学生借助汉语拼音自由读课文,要读准字音,同时标出自然段的序号。(只有四个自然段)。 2.指出四人每人读一段课文,正音。 (三)学习本课生字词。 1.自学生字。要求读准字音,记住字形,想想字义,并在书上画出由这些生字组成的词语,再读一读。 2.检查自学效果。 (1)字音: 附:读fù,不读fú。引:读yǐn,不要读成yǐng。 (2)字形: 谈:谈话就是说话,所以是言字旁。右边是两个“火”,上边的“火”,捺要写成点,要与“谈”字区别。 和“爪”字区别。 导:上边是“巳”,要封口,不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。 (3)由这8个生字组成的词语及词义是: 引路:领路,带路。 莫斯科:前苏联首都。 附近:离得很近的意思。 养蜂:饲养蜜蜂。 派去:分配、指定。 谈天:很随便地谈话。 向导:带路的人。 3.指导书写生字的字头。 可提示以下几个字: 引:左边的“弓”字,三画,右边一条长竖。 斯:左边是“其”字,右边是“斤”,不要写成“月”字。 莫:上中下结构。上边是草字头,中间一个扁日,下边“大”的横写长些。 导:注意下边“寸”的横写长点。 (四)再读课文,理清思路。 要求:边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。 讨论后回答: (第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。 (五)作业。 1.各写生字一行。 2.熟读课文。 蜜蜂引路 第二课时教学设计 一、教学目标 (一)能正确、流利地朗读课文。 (二)理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。 二、教学重点、难点 (一)了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。 (二)培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。 三、教学过程 (一)讲读课文,理解课文内容。 1.讲读第1自然段。 (1)指名读这段。读了这段,你都知道了什么? 板书:莫斯科、小山、小房子。 (2)指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。 2.讲读第2自然段。 (1)自由读第2自然段,思考:列宁又想找养蜂人,这次他遇到了什么困难?指名回答。理解“往常”的意思。 (2)板书:山路,遇到问题。 3.讲读第4自然段。 (1)让学生回答:列宁最后是否找到了养蜂人,你从哪段知道的 (2)指名读第4自然段。结合看插图,理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶? (3)读列宁的话,理解“向导”。 (4)分角色有语气地读第4段。 板书:解决问题 过渡:那么,蜜蜂不会说话,怎么能当向导,把列宁领来的呢?让们带着这个问题一块学习第3自然段,便会得出答案。 4.讲读第3自然段。 (1)默读,看看这段有几句话?(3句话) (2)指名读第一句并说句意。 板书:一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。 (3)指名读第二句,回答:列宁观察到了什么? 板书:仔细。 指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上 (4)让学生带着以下问题再读一、二句。 列宁一边走一边发现了什么?他是怎么想的?他又发现了什么?又是怎么想的? (5)同桌讨论,然后指名回答。 (6)出示投影,指名填空,然后齐读这三句话。 告诉学生:列宁在仔细观察后,认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系,于是他去敲了房子的门。 板书:认真思考蜜蜂、蜂房,养蜂人的家。 (7)指名读第三句,思考回答: 为什么说开门的“果然”是养蜂人?(“果然”一词的意思是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全相符合,列宁的判断是正确的,因为他的判断是依据自然规律,是合情理的。) (二)总结全文。 1.指名读全文,说说列宁是怎么找到养蜂人的?读了课文,对你有什么启示? 2.老师总结归纳: 列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。 (三)齐读全文。 【板书设计】 资料提供者:雪儿
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