| “妙极了”与“糟透了” 教案教学设计(西师版六年级第十一册) |
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教学目标 1．学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。 2．了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。 4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 教学重、难点 重点：1． 正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。 2． 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。 难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。 教学准备 教师：幻灯片（文字、图片）。 教学课时 1~2课时。 教学过程 一、谈话引入 一个人的童年往往对他将来的人生道路起很大的作用。一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价——“妙极了”和“糟透了”（出示课题，齐读），这会给他带来哪些影响呢？ 二、了解课文大意 1．自读课文：要求读准字音，读通句子。 2．检查生字的认读情况。 3． 说说课文讲了谁的一件什么事。（学生围绕课题自由汇报相互补充。） 三、自主发现，提出问题 你们已经初读了课文，感知了大意，知道了这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。 学生质疑，教师梳理并板书。 四、自主合作，探究问题 1． 出示要求，自主交流： 课件出示：自学提示—— (1)请同学们把“我”的童年故事认认真真地读一遍。 (2)在小组内讨论交流：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？你赞成他们的评价吗？为什么？（学生按要求在小组内讨论交流。） 2． 交流汇报： (1)对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？ ①自由汇报。 ②指导朗读重点句。 ③追问：我写的第一首诗真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？ ④你的生活中有类似的体验吗？ ⑤你认为“妙极了”是一种什么样的力量？ (2)对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？ ①指名自由汇报。 ②指导朗读重点语句。 ③追问：你有过和“我”相似的经历吗？ ④我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“妙极了”，我现在会是什么样子？ ⑤你认为“糟透了”是一种什么样的力量？ 3． 过渡：现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，就在这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？ ①指名汇报。 ②课件出示。 ③教师范读。 ④学生自由读。 ⑤现在“为什么说仅有母亲的赞扬与肯定是不全面的”这个问题大家明白了吗？（指名答） 追问：如果仅有父亲的批评与否定全面吗？ ⑥今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。 ⑦根据课件提示学生试着背诵。 4． 根据课文内容回答。(出示幻灯片) (1)在()中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易()，所以需要()。 (2)在()中长大的孩子，将来容易()，所以需要()。 五、升华认识，延伸阅读 1． 升华对“爱”的认识。 教师范读《爱》： 小小的童年，我幸运不随意， 小小的童年，我快乐无忧虑， 严厉的父亲，慈祥的母亲， 严厉的父亲，慈祥的母亲， 不同的方式表达相同的爱意， 留给我永生难忘的记忆， 父爱如山，母爱似水。 父爱如山，母爱似水。 2．推荐课外读物《爱的教育》。 总结：在我成长的道路上，“妙极了”和“糟透了”这似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。 附：板书设计 “妙极了”与“糟透了” 赞扬批评相辅相成，稳驾前行 资料提供者：
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