“妙极了”与“糟透了” 教案教学设计(西师版六年级第十一册) |
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教学目标 1.学会本课的生字,理解课文中生字组成的词语。 2.了解课文的主要内容,弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,研读自己感受最深的部分。 4.结合上下文和自己的生活积累,懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 教学重、难点 重点:1. 正确、流利、有感情地朗读课文,说出课文的主要内容。 2. 体会对儿子的第一首诗,父母为什么会有截然不同的评价。 难点:体会在生活中如何面对批评与赞扬。 教学准备 教师:幻灯片(文字、图片)。 教学课时 1~2课时。 教学过程 一、谈话引入 一个人的童年往往对他将来的人生道路起很大的作用。一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价——“妙极了”和“糟透了”(出示课题,齐读),这会给他带来哪些影响呢? 二、了解课文大意 1.自读课文:要求读准字音,读通句子。 2.检查生字的认读情况。 3. 说说课文讲了谁的一件什么事。(学生围绕课题自由汇报相互补充。) 三、自主发现,提出问题 你们已经初读了课文,感知了大意,知道了这篇文章写了两部分,你认为哪部分内容比较难理解呢?这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。 学生质疑,教师梳理并板书。 四、自主合作,探究问题 1. 出示要求,自主交流: 课件出示:自学提示—— (1)请同学们把“我”的童年故事认认真真地读一遍。 (2)在小组内讨论交流:对于我的第一首诗,母亲和父亲各是怎样评价的?你赞成他们的评价吗?为什么?(学生按要求在小组内讨论交流。) 2. 交流汇报: (1)对于我的第一首诗,母亲是怎样评价的?你赞成吗?为什么? ①自由汇报。 ②指导朗读重点句。 ③追问:我写的第一首诗真的是好到了极点了吗?难道是母亲不会欣赏吗?原因是什么? ④你的生活中有类似的体验吗? ⑤你认为“妙极了”是一种什么样的力量? (2)对于我写的第一首诗,父亲又是怎样评价的?你赞成吗?为什么? ①指名自由汇报。 ②指导朗读重点语句。 ③追问:你有过和“我”相似的经历吗? ④我们来假想:如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“妙极了”,我现在会是什么样子? ⑤你认为“糟透了”是一种什么样的力量? 3. 过渡:现在,我已经成了美国赫赫有名的大作家,回顾我的成长道路,我感触很深,就在这篇文章的第二部分,请默读第二部分,看谁最先找得到? ①指名汇报。 ②课件出示。 ③教师范读。 ④学生自由读。 ⑤现在“为什么说仅有母亲的赞扬与肯定是不全面的”这个问题大家明白了吗?(指名答) 追问:如果仅有父亲的批评与否定全面吗? ⑥今天,我想把它作为见面礼送给大家,大家愿意接受吗?那就请大家试着背诵下来。 ⑦根据课件提示学生试着背诵。 4. 根据课文内容回答。(出示幻灯片) (1)在()中长大的孩子,将来必能自信,但过分自信,容易(),所以需要()。 (2)在()中长大的孩子,将来容易(),所以需要()。 五、升华认识,延伸阅读 1. 升华对“爱”的认识。 教师范读《爱》: 小小的童年,我幸运不随意, 小小的童年,我快乐无忧虑, 严厉的父亲,慈祥的母亲, 严厉的父亲,慈祥的母亲, 不同的方式表达相同的爱意, 留给我永生难忘的记忆, 父爱如山,母爱似水。 父爱如山,母爱似水。 2.推荐课外读物《爱的教育》。 总结:在我成长的道路上,“妙极了”和“糟透了”这似乎完全对立又相辅相成的话语,一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风,我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。 附:板书设计 “妙极了”与“糟透了” 赞扬批评相辅相成,稳驾前行 资料提供者:
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