| 《梅花魂》第二课时 教案教学设计(人教新课标五年级) |
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教学目标： 知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。 摘录让自己感动的句子。 理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。 过程与方法：结合重点词句体会人物的感情。 情感、态度、价值观：体会海外游子对祖国的热爱、眷恋之情。 教学重难点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 教学方法：朗读法、情境教学法、引导指导结合法 学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。 课前准备：1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句 2、了解课文中所涉及到的诗句。 3、了解中华民族出现的有气节的人物。 教学过程： 课前记忆训练：选一组同学每人说一句有关思乡的诗句，其他同学记忆、积累。 一、深情导入 进入情境： 同学们的诗词交流使得我们教室充满了浓浓的思乡情意。是啊这些诗句带着当时作者的感情并经过一代又一代人的吟咏，一直延续到了今日。其实，现代人由于交通便利已经较少体验思乡情了。但是有一些人，他们旅居海外，却心系祖国，他们以自己的方式寄托着对祖国的思恋。今天，我们试着走近漂泊他乡的外祖父。学习《梅花魂》。 二、预习课文， 自悟情感 请同学们自己阅读课文，看能否解决如下问题：课文描写了关于外祖父的几件事？ 交流：请5位同学分别读出来。要求：其他同学边听边画，分为两大组，一组画外祖父喜爱梅花的句子，另一组画让你感动的句子。 （学生分段读课文，边听边画） 画完后，静下心来继续体会一下这些句子，看看哪组同学心思更细腻一些。 三、合作探究 总结交流 1小组的几个同学把你们的体会综合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。 2、全班交流。 预计能交流出的东西： 外祖父读诗时无声的落泪、不能回国时呜呜的哭泣、送别时泪眼蒙眬：这些都表明了外祖父渴望回国返乡的强烈的感情。 （小结过渡）：所谓落叶归根，年纪越大，这种情感越强烈，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终身的憾事。外祖父还有什么地方让你感动吗？ “唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” “训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” “离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”从这些词当中我们强烈的感受到了外祖父对梅花的喜爱和珍惜。 （小结过渡）：外祖父对梅花的喜爱着实也让我们感动。我们能否换一种方式去更深一点的去体会外祖父送我梅图时说的话？ 四）质疑解答 突破难点 请同学们针对这一段提出你认为有价值的问题。（学生自由质疑）总结如下： 1、外祖父喜爱梅花，实际上是喜爱梅花的什么？ 2、为什么外祖父由梅花想到了有气节的中国人？往深一层想是在赞美谁？3、题目中的“魂”是什么意思？ 4、明知道我当时听不懂这些，为什么还要说？ 交流中引导学生结合实际谈“有气节的中国人”。历史长河中有气节的中国人有代表性的举例（如：苏武、文天祥、赵一曼、杨靖宇、朱自清等） （小结）中华民族的精神激励着每一个中国人，而外祖父就将对祖国深深的爱寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中国人的气节没有变，对祖国的爱没变，就像梅花一样。 五）练笔 走进作者心灵 （过渡）：对于一个小小的、单纯的、不谙世事的孩子来说，怎能读懂外祖父饱经风霜的心呢？所以，当时“我”有太多的疑问，而岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了，逐渐明白了老人的心，“我”想起了外祖父爱梅花，想起了外祖父教我读诗，想起了外祖父的泪眼，面对盛开的梅花，“我”又有多少话想对外祖父说呀： 外祖父，那时我太小，不懂你为什么 ，可是，一年又一年梅花开放，我回味着，感受着，才渐渐懂得了 。 把你的目光放在全文，用心去体会。 （教师参与，其实是练习指导、提示思路）：那时我太小，不懂你为什么要一遍又一遍教我读唐诗宋词，渐渐我懂得了您是…… （小结）：这就是文化的血脉，亘古如斯，一脉相连。 六）感情朗读 拓展延伸 让我们充满感情朗读你喜爱的、受感动的句子 又有多少和外祖父一样叶落不能归根、最终魂不归故里的游子呀，他们都尝尽了思乡之苦。刻骨铭心的思乡之痛就寄托在某个景或某个物上。萧乾在《枣核》中曾记录了美籍华人在事业家庭双丰收的情况下，倍感失落。拖作者从家乡带一颗枣核，并托在手里像托一个珍珠玛瑙似的。他说：“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 七）总结交流 知识提升 请你总结一下这节课的收获。我们从文章中体会到外祖父那股强烈的对祖国的热爱、眷恋，那么，逆向思维一下，为了要表达这种思想感情，作者通过了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于细节描写） 当我们要表达一种感情时，或思念远去的朋友，或怀念故去的老人，或表达对物的喜爱之情，自己确定一个主题，用上今天所学，表达一下这种情感 让我们高读阅读链接中的诗歌《故乡》结束这节课。 教后反思：课前预习解决学生自己能解决的问题，节省了时间，体会重点词句时给学生分配不同的任务去体会又节省了时间，这样课容量就能大些，在突破难点上就能相应给学生充足的时间去提问、讨论交流了，并且穿插练习时有了指导和提示，效果就能保证了。拓展阅读也能激发学生阅读的兴趣，升华情感。 资料提供者：王昊天
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