《大卫》教学设计 教案(S版六年级)

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设计理念:

这是一篇精读课文,首先,让学生从课文的整体入手,抓住课文的主要内容,理清课文记叙的顺序。然后,引导学生抓住关键的问题,以学生自读感悟为主,体会人物的英雄形象。教学时,一方面要引导学生抓住文章的有关情节和重点词语,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的特点,另一方面还要引导学生感悟作者描写人物的方法。

注意朗读的指导与训练,在读中感悟人物的特点,读出自己的感受。在读中品味语言、积累语言,加强语文与实践的联系。

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生把握课文主要内容,让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字,学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点:

有感情地朗读课文,抓住文章的有关情节和重点句,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

教学难点:

    引导学生感悟作者描写人物的方法。

教学准备:

让学生查阅作者亨德里克*房龙资料,了解《圣经的故事》。制作多媒体课件。

课时安排:2课时

教学设计:

第一课时

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生把握课文主要内容,让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字,学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点:

有感情地朗读课文,抓住文章的有关情节和重点句,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

教学难点:

    引导学生感悟作者描写人物的方法。

一、谈话交流,引出课题

1、了解以色列。

①让学生说说对以色列的了解,可以谈历史、民族、宗教等问题。

②参考资料:

这是一片神奇的土地。 

这是一个神奇的民族。 

他们在经历了两千多年颠沛流离的生活之后,终于回到了故土,重建了自己的家园——以色列国。

以色列位于中东大陆交界上,西面滨临地中海,北接黎巴嫩、叙利亚,东邻约旦,南出红海且与埃及边境接壤,地处欧、亚、非三大洲之要冲,是个南北长约470公里、地形呈狭长型的国家。

  以色列国土面积虽不大,自然景观却极富变化,拥有了只有一整个大洲才可能出现的各种地形。有森林覆盖的高地,也有丰饶的绿谷;有多山的沙漠,也有海岸平原;有属亚热带的约旦山谷,更有地球表面的最低点──死海。

  以色列人口大多集中于北部及中部地区。西面沿海平原是以特拉维夫及海法为主要城市,东面的山谷地带有约旦河所连接的加利利海及死海,而座落中部群山地带的有加利利山、撒马利亚、犹太和耶路撒冷。除此之外,还有矗立于东北部的哥兰高地和黑门山,以及占全国极大块面积而位在南部的旷野和阿拉伯谷地等。

  2、介绍《圣经的故事》

《圣经》是“一部文学遗产”,它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献;它对欧洲文化产生了长久而深远的影响;它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中;它的箴言已深深融入人们的日常生活;它也是世界上最畅销的经典著作之一。

荷兰后裔美国作家和历史学家——亨德里克*房龙为美国少年了解《圣经》知识撰写一部通俗读物《圣经的故事》,他简明扼要地解答了《圣经》是怎样的一部书,包含哪些内容,作者是谁,成书何时。他以简洁、优美的文笔为读者勾勒了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理,变得清晰可读。深奥的教义,复杂的戒律,在他的笔下,变得浅显易解。

今天,我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。

3、板书课题。

二、整体感知,学习字词

    1、导言:故事发生在三千年前的以色列,有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年,发生了怎样的事情?请同学们认真读这篇课文。

  2、自学提示:自由朗读课文,边读边想课文写的是什么事?画出生字,读准字音,想想怎么记住它们;联系课文内容理解新词,并相互交流。

3、学习检测:

①认读生字,并组词。

轴   赋   税    脯   唬   

②理解词语。

长途跋涉——翻山越岭,趟水过河,指远距离地翻山渡水。形容路途遥远,行路辛苦。

气势汹汹——汹汹,气势盛大的样子。形容气势凶猛。

万夫不当之勇——当,抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。

瑟瑟发抖——形容颤抖。

大惊失色——失色,脸色变得苍白,失去本色。形容极为惊恐的状态。

仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。

③朗读课文。

【指名学生轮流朗读课文,要求读得正确、流利,并注意纠错和评价,养成认真读书的好习惯。】

④概括课文主要内容。

(课文讲的是在三千年前的以色列,有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智,而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头,大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜利,大卫成拯救民族的英雄。几年以后,他当上了以色列的国王。)

三、再读课文,理清顺序

   1、说说课文是按怎样的顺序来写的,并给课文分段,归纳段落大意。

课文按事情发展的顺序可分三部分

第一部分:(第1-3自然段)写故事发生的时间,地点和背景,介绍大卫是一位不仅聪明机智,而且正直勇敢的少年。

第二部分:(第4—11自然段)讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵,大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜利。

第三部分:(第12自然段)讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后,他当上了以色列的国王。

【先让学生自学,然后小组讨论,最后全班交流。对于学生的发言,不要统一答案,基本观点正确就可以。】

四、积累词语,指导写字

 1 、结合课后练习4,让学生抄写喜欢的词语。

2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”

【先让学生观察这几个字的特点,然后说说书写时应注意哪些地方,若有必要教师可以范写。】

                    第二课时

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生把握课文主要内容,让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3、引导学生感悟作者描写人物的方法。

4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字,学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。

教学重点:

有感情地朗读课文,抓住文章的有关情节和重点句,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

教学难点:

    引导学生感悟作者描写人物的方法。

一、复习

1、认读词语

聪明机智   正直勇敢   长途跋涉   气势汹汹  万夫不当之勇   瑟瑟发抖  

 毫不在意   毫不畏惧  大惊失色  仓皇逃窜 乘胜追击   精明能干   飘荡  铠甲  赋税  披戴   胸脯 吓唬  诺言

2、回顾课文内容。

二、感悟理解

(一)学习课文的第一部分。

   1、指名学生读课文。思考,课文交代了大卫是怎样的一个少年?

   (聪明机智、正直勇敢、热爱生活)

   2、课文是怎么写大卫生活的美好?指名学生朗读第2自然段,边读边想象。

   3、说一说第2自然段用了怎样的写法,这样写有什么好处。

   4、仿写句子。

     琴声像______________________________________

(二)学习课文的第二部分。

1、出示自学提示。默读课文,思考:

①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写,你体会到了什么?

②从大卫与扫罗王的对话中,你体会到大卫是怎样的少年?

③找、画描写大卫战前准备的语句,说说体会到了什么。

④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中,你体会到大卫的什么特点?

2、读议、交流。

a歌利亚叫阵和对他的外貌描写。

【引导学生抓住“气势汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语,体会歌利亚凶猛。抓住歌利亚叫阵时的宣言,体会歌利亚的傲慢。】

b大卫与扫罗王的对话。

【从大卫请战的言辞,体会大卫的恳切与自信,体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读对话,从读中体会大卫的特点。】

c大卫战前准备。

【从“带着”“挑选”“挺着”等词语,体会大卫的自信与勇敢。】

d大卫与歌利亚交战的情节。

【抓住歌利亚与大卫的言行,体会歌利亚目中无人,气焰嚣张;大卫针锋相对,英勇无畏以及聪明机智。】

e小结,作者是怎么描写人物特点的?

【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物,人物特点鲜明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】

F引导学生朗读自己喜欢的部分.

(三)学习课文的第三部分。

1、指名学生读第12自然段。

2、让学生谈谈自己的体会。

(四)评价人物。

你喜欢大卫这个人物吗?结合课文说出自己的理由。

(五)背诵自己喜欢的部分。

三、放谈收获

     1、学习完这篇课文有哪些收获?

     【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】

     2、作业:阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。

板书设计: 

  2   大卫

         歌利亚             大卫

叫阵:   狂妄自大

请战:                 充满自信   热爱祖国

交战:    毫不在意      毫不畏惧   机智勇敢 

 
资料提供者:谢文学

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