积累与运用(三)
教案教学设计(西师版四年级第八册) |
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教学目标 1. 积累词语、谚语。 2. 运用掌握学习的方法,自主阅读短文。 3. 开展语文综合实践活动,通过课前的自主收集,课中的相互交流,增强学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。 4. 能有顺序地观察一种动物,写出它的特点,表达出自己的喜爱之情。 一 (一)温故知新 1. 先读词语,然后想这些词语本来的意思和别的意思,再看看这些词语可以分成哪两类。 2. 选择自己喜欢的、适用的学习方法,自主学习词语。 3. 交流自学情况,大家评议,老师点拨。 (表面看,这些词语都是表示动物名称的,实际上它们都含有别的意思。比如,铁公鸡:比喻吝啬得很,一毛不拔;老黄牛:比喻工作踏实,办事认真,不怕吃苦的人。) (二)语海拾贝 1. 以课件或图片的形式出示四种动物的形象,学生说出它们的名字。 2. 出示有关这四种动物的谚语,学生以自读、赛读等形式读准字音,读通谚语。 3. 谚语是人们在生产生活中总结出来的,它言简意赅,生动形象,学生在自由诵读后互相交流读懂的地方,互相纠正补充,教师适度指导。 4. 学生再读谚语,总结出这四条谚语都讲的是动物能预报天气变化。 5. 你还知道哪些关于动物预报天气的谚语,和同学互相交流,引导学生积累语言。 (三)点击成语 1. 自由读读成语故事。 2. 说说这个成语故事的主要内容。 3. 谈谈你从这个成语故事中得到了什么启示。 (四)自主阅读园地 1. 运用已学过的阅读方法,自己阅读文章。 2. 和小伙伴交流、分享文章中印象最深的地方。 3. 选择自己最喜欢方式,积累佳词好句,包括背诵、摘抄等。 二 (综合性学习) “综合性学习”只要能达到综合训练的目的,体现语文学科的特点,可以不拘泥于时空的限制与形式,本次综合性学习采用小组竞赛的形式比较好。 1. 课前将学生分成几个组,请组长负责组织本组学生收集、汇总好有关动物的成语、谜语、歇后语、俗语、广告词等,并制成谜语条和歇后语条。 2. 课中竞赛可分三项进行。 (1)词语接龙。这个项目是每人必答的,可采用答对小组加分、答错小组减分的形式。 (2)创编广告词。这个项目当选做题。可由教师出示几种常见动物形象,各小组同学可自选动物创编广告词,或说收集的广告词。小组成员说一条,小组加十分,多说多加分。 (3)猜谜、填歇后语。这可以以小组成员共同商量合作的形式进行。多猜多填多加分。 3. 课后可以小组为单位,以动物为话题办小报、板报等,鼓励学生在生活中学语言,积累语言,运用语言。 三 (习作百花园) (一)教学目标 1. 让学生在观察的基础上,发现动物的特点。 2. 引导学生在习作时,写出自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容,表达出自己对这种动物的喜爱。 3. 培养学生乐于表达、乐于写作的兴趣。 (二)教学准备 教师:一两种常见动物图片、课件或实物。 学生:课前仔细观察一种动物,了解它的生活,如有可能可将动物带入课堂。 (三)教学过程 1. 谈话导入习作。 我们开展了以动物为主题的综合实践活动,许多同学意犹未尽,还有很多关于动物的话想说,今天我们这次习作就给大家创造了一个机会。 2. 读懂要求。 放手让学生读懂习作要求,培养独立探究的意识。 3. 引导选材。 想一想:你最喜欢的动物是什么?你为什么喜欢它?(尊重学生独特的感受和体验。) 谈一谈:同学间相互交流选材内容,互相启发,让思维活跃起来。 点一点:学生汇报,教师要注意发现学生选材中的闪光点,及时点拨,引导学生按一定顺序仔细观察,发现动物外形、生活习性上的特点和有趣之处。 4. 学生习作。 教师巡视,个别指导。 5. 师生评改。 师生合作,当面评改,以点带面,教师注意点拨习作修改的方向和方法。 6. 互评互改。 引导学生在小组互评的过程中,虚心听取别人的意见,学习别人的长处,同时在评别人的习作时自己学会思考,争取得到一些启发,养成良好的习作习惯。 7. 精彩回放。 小组推选精彩片断让全班欣赏,增强学生习作的兴趣和信心。大家取长补短,产生习作的互动效应。 8. 自评自赏。 在互评互改的基础上,让学生自己欣赏自己的习作,再次进行修改,修改好后自己给习作评上等级,使每一个学生都尝到成功的喜悦,唤起习作的欲望。 参考资料 ☆ “千里马”指代出类拔萃的人;“老黄牛”指代埋头苦干,踏实工作的人或精神;“铁公鸡”指代一毛不拔、吝啬的人;“变色龙”指代善变的人;“领头羊”指代有号召力的人;“过街鼠”指代不受欢迎的人;“纸老虎”指代外强中干的人;“哈巴狗”指代阿谀奉承的人。 资料提供者:
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