夹竹桃 教案教学设计(西师版四年级第七册) |
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教学目标 1. 认识本课生字,并能规范书写;能运用工具书或联系上下文等多种方法,理解本课生字新词。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解夹竹桃的特点,选背自己喜欢的段落。 3. 体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情,学习夹竹桃默默无闻、坚韧不拔的品质。 一、谈话激趣,引入新课 1. 出示“夹竹桃”有关录像或图片资料,引导学生观察,然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。 2. 孩子们介绍得真不错。今天我们一起来学习欣赏季羡林写的《夹竹桃》(板书课题),看作者笔下的夹竹桃是怎样的。 二、自学课文,讨论交流 自学方法提示: 1. 按自己喜欢的方式自由读课文,借助拼音认识生字,读通课文。 2. 运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。 3. 读课文,试着说说每个段的意思。 4. 质疑:提出自己不懂的问题。 检查交流自学情况(略)。 三、研读课文,理解内容 根据学生自学质疑采用“以自读自悟、交流讨论”为主,“教师相机点拨”为辅的教学方法进行教学。 1. 自读第2段后,说说你读懂了什么,还有什么不明白。如: 这个段中“融洽”是指红白两色的夹竹桃互相衬托,交相辉映,不抵触。“宛如”是好像的意思。 2. 研读第3段后,说说自己是怎样理解“这一点韧性,同院子里别的花比起来,不是形成一个强烈的对比吗”这一句话的。让学生各抒己见,充分发表看法,深入理解夹竹桃的韧性所在,认识夹竹桃的特点。 3. 阅读第4段,引导学生理解“夹竹桃的妙处还不止如此”这一过渡句的作用。抓住“妙处还不止如此”联系上下文分析理解。勾出描写作者想象的句子,反复诵读,交流一下自己的体会。再看课件或夹竹桃的图片,鼓励学生像作者那样想象一下,并鼓励学生学着作者的语气描述一下你所产生的美妙的想象。 4. 读课文最后一个段,说说体会到作者怎样的感情。 5. 研读首尾两个段,体会这两个段在内容上是如何照应的。 四、指导朗读,体会感情 1. 从课文的哪些地方还能体会作者爱夹竹桃的感情?勾一勾、读一读、背一背。 2. 有感情地朗读全文,背诵自己喜欢的段落。 五、指导书写生字 板书设计参考: 夹竹桃 我爱上了夹竹桃(照应开头,总结全文)不寻常不名贵,不是最美的花却值得留念、值得回忆妙 处颜色有趣 红白融洽(婉美) 花期很长 不择气候(韧性) 花影迷离 一幅活画(想象) 参考资料 ☆夹竹桃:直立灌木,高可达5米。叶3~4片轮生,在枝条下部常为对生,长7~15厘米,宽1~3厘米,中脉于背面突起,侧脉密生而平行,边缘稍反卷。花红色(栽培品种有白花的),常为重瓣,芳香,长10~20厘米;种子顶端有黄褐色种毛。花果期4~12月。各地庭园常栽培作观赏植物。 ☆抗污降毒木——夹竹桃 夹竹桃的故乡在印度及伊朗,15世纪作为一种高雅的观赏植物传入我国。因为叶片像竹,花朵如桃,所以叫做夹竹桃。 夹竹桃的叶面有蜡质,既有很强的耐旱能力,又能在毒气和尘埃弥漫的恶劣环境中照常生长。据试验,在二氧化硫污染严重的环境中,一般植物均会花落叶枯,而夹竹桃却仍枝繁叶茂,生长如常。它对粉尘、烟尘也有较强的吸附力,每平方米叶面能吸附灰尘5克。因而被誉为“绿色吸尘器”,有过滤空气的作用,适宜在工矿、公园、校园、庭院里栽种。夹竹桃的全身含有剧毒的夹竹桃生物苷,可以制作高效除虫药。若把鲜叶切碎倒入粪池或污水中,蛆虫及孑孓都会毙命。但人若误食,也会引起中毒。因此平时最好不要去攀摘夹竹桃的花、叶、枝。 据美国环境委员会1989年宣布,夹竹桃有致癌物质,禁止在城乡种植, 凡违反规定者,要罚款处理。 ☆作者简介 季羡林,山东临清人,1911年生。北京大学教授。著名东方学家、梵文学家,中国东方学的奠基人。主要著作有《中印文化关系史论集》、《罗摩衍那初探》、《印度古代语言论集》等;主要译著有《罗摩衍那》、《沙恭达罗》、《五卷书》等。 资料提供者:
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