| 让激情在低段课堂教学中放飞 |
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在低段教学中，由于学生受其年龄特征所致，他们在认识事物的过程中常常有较强的情绪性自我控制能力较差，可塑性很大。在课改之后，根据学生的身心发展特征，课堂教学的时间变短，而知识面增加，学生的自主学习的可能性很小。而在这有限的课堂教学中，完成教学任务，达到教学目标，不是容易的事。因此，在学习最重要的环节（课堂教学）中，激发学生的学习兴趣，引起学生的留意，调动学生对学习的参与尤为重要。 一.教师的全身心投入 在课堂中，教师是引导者，因此，教师在课堂中的一言一行极为重要。教师在课堂中应该是自信，有爱，快乐的，用心去投入，用心去感化学生，其中包括两点： 1.课前准备充分。教师要对每一堂课要有总体的规划，学生要学到什么，达到什么程度，明白什么道理；课堂总体有几个环节，每个环节应做什么以及课堂所需的教具学具等等。教师的充分准备将会给自己带来自信。一次，课前准备不可忽视。 2.课堂表现。主要体现在：表情、语言和动作。根据地段学生的性格特征：活泼可爱，因此，教师在进入教师的第一步就应该给学生一种阳光的表情，丢掉教师那种老姿态，庄严的神情，因为这两种表情会让孩子觉得害怕，不可接近。在整个环节中，教师的表情要根据语言，动作而改变。教师在教学中，一个大拇指，一次鼓掌，会让学生感觉到成功的喜悦；语言，在课堂中是非常重要的工具。低段学生所获取的知识有限，太深奥或太成人化的语言只会使他们烦味，难以理解。所以，教师语言要注意儿童化，通俗易懂。在语文第一册第一堂《准备课》教学导语中，有位老师加入了这样的语言：小朋友，从今天开始，老师将带领大家走进语文王国。语文王国是一个非常奇妙的地方，但老师先要考考大家，看看那些小朋友最聪明……语文王国里不仅有这么多的东西，还会让小朋友们学会很多知识，增长很多本领，解决不少问题呢！好，请小朋友们打开书，看看，有好多的小动物等着小朋友们和他们一起学习，一起做游戏呢，多好玩呀，你们想不想学呀？……许多孩子听了老师的话，积极性特别高，迫不及待地等着老师提问。可见，儿童化的语言是低段老师在课堂教学中必不可少的基本素质。 二.课堂导入带进激情 课堂的导入是进入课堂的第一步，我将导入分为了：直接谈话导入，猜谜语引入，设悬念导入，提问导入，讲故事导入，末尾引趣导入……在教学《荷叶圆圆》一课时，我运用了猜谜语导入，“一把雨伞圆又大，长在水里遮娃娃”。引出荷叶，点明本堂课的内容，学生兴趣十足。在教学《司马光》一课时，我运用了设悬念导入，“我们来看看，究竟司马光今天是个好孩子了吗？”让学生带着这样的品德问题进入课堂，对司马光的做法的讨论做了铺垫。在教学《比尾巴》一课时，我运用了讲故事导入，给课文增加了一个故事背景，让学生更快进入课文中去。在教学《漂亮的小兴安岭》一课时，我运用了末尾引趣导入，先播放小兴安岭的四季风景的图片课件，学生被一幅幅美景所迷惑，使学生自觉，自动地进入课文，去体会小兴安岭的美丽。整个课堂学生都沉浸在美的海洋里。 总之，不管哪种导入，都是为了激起所有学生的激情，创造学习的氛围，为整堂课的顺利进行迈出第一步。 三.教学中泼洒激情。 每一堂课中，都有许多知识的亮点，教师只要在这些知识点上稍作修饰就会使学生情绪高昂。 1.参与竞争，彰显自我能力 在低年级小学生中，他们的表现欲很强，十分情愿同窗教员留意自己，表扬自己，因此，竞争会让学生进入最佳的状态。在教学生字时，让学生比一比谁认得快，记得牢谁组的词多；在朗诵课文时，让学生比一比谁读得有感情，谁体会得深入；在总结课文时，比一比谁的发言有创意等等。竞赛的方式有时是以学生集体为竞争对手，有时是以小组为单位竞争对手，有时是师生大比拼。但不论哪种，学生自主参与的积极性都是十分的高，课堂气氛极其活跃。 2.儿歌、图画展现激情 儿歌和图画是应用于识字教学的常用方法。歌谣内容简单，读起来琅琅上口，绕风兴趣，一旦记住便不容易忘记。如：教学“告”字时，编成“一口要掉牛尾巴”。在教学“碧”字时，编成“王大娘，白大娘，坐在石头上”。在拼音教学中，不管是声母，还是韵母我都为它们编了儿歌，使学生在快乐中学习，在课堂中体验快乐。图画可以让学生一目了然地明白教师所表达的思想。如在教学《小猴子下山》一课中，我运用粉笔在黑板上依次画出玉米，桃子，西瓜，让学生明白课文的内容，也被教师的图画所吸引。在教学《咏柳》一课时，让学生画出他们心中美的柳树，并向大家展示。学生顿时忙得不可开交，为的就是自己作品的展示。 3.运用多媒体制造激情气氛 随着科技的发展，多媒体运用成为了教学的重要工具。多媒体的直观、形象的特点获得了低段学生的喜爱。播放一首动听的歌曲，一集动人的动画片，一幅美丽的图画……这些对于低段的学生来说都是十分有趣的，把一个个知识点带入这一幅幅勾人的场景，学生们精力高度集中，即兴奋又获得了知识，一举两得。 4.游戏带动激情 根据学生的年龄，低段教学的课堂可分为两部分，新课教学和课堂练习，而为了学生能保持那种激情，在课堂的一定时机可加入适当的儿童游戏。比如：《拍手歌》，《快乐歌》等等，并为歌曲或儿歌编上一定的动作，让学生在课堂上放松，同时也在此激起学生的激情，顺利完成剩下的课堂时间。 激情，使课堂气氛活跃，学生思维积极，发散性强。它不仅仅使教学顺利，而对于学生对于学习的态度也有极大的改观。是教师掌握课堂，完成知识教学的的最佳教学手段。 资料提供者：李雪
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