让激情在低段课堂教学中放飞 |
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在低段教学中,由于学生受其年龄特征所致,他们在认识事物的过程中常常有较强的情绪性自我控制能力较差,可塑性很大。在课改之后,根据学生的身心发展特征,课堂教学的时间变短,而知识面增加,学生的自主学习的可能性很小。而在这有限的课堂教学中,完成教学任务,达到教学目标,不是容易的事。因此,在学习最重要的环节(课堂教学)中,激发学生的学习兴趣,引起学生的留意,调动学生对学习的参与尤为重要。 一.教师的全身心投入 在课堂中,教师是引导者,因此,教师在课堂中的一言一行极为重要。教师在课堂中应该是自信,有爱,快乐的,用心去投入,用心去感化学生,其中包括两点: 1.课前准备充分。教师要对每一堂课要有总体的规划,学生要学到什么,达到什么程度,明白什么道理;课堂总体有几个环节,每个环节应做什么以及课堂所需的教具学具等等。教师的充分准备将会给自己带来自信。一次,课前准备不可忽视。 2.课堂表现。主要体现在:表情、语言和动作。根据地段学生的性格特征:活泼可爱,因此,教师在进入教师的第一步就应该给学生一种阳光的表情,丢掉教师那种老姿态,庄严的神情,因为这两种表情会让孩子觉得害怕,不可接近。在整个环节中,教师的表情要根据语言,动作而改变。教师在教学中,一个大拇指,一次鼓掌,会让学生感觉到成功的喜悦;语言,在课堂中是非常重要的工具。低段学生所获取的知识有限,太深奥或太成人化的语言只会使他们烦味,难以理解。所以,教师语言要注意儿童化,通俗易懂。在语文第一册第一堂《准备课》教学导语中,有位老师加入了这样的语言:小朋友,从今天开始,老师将带领大家走进语文王国。语文王国是一个非常奇妙的地方,但老师先要考考大家,看看那些小朋友最聪明……语文王国里不仅有这么多的东西,还会让小朋友们学会很多知识,增长很多本领,解决不少问题呢!好,请小朋友们打开书,看看,有好多的小动物等着小朋友们和他们一起学习,一起做游戏呢,多好玩呀,你们想不想学呀?……许多孩子听了老师的话,积极性特别高,迫不及待地等着老师提问。可见,儿童化的语言是低段老师在课堂教学中必不可少的基本素质。 二.课堂导入带进激情 课堂的导入是进入课堂的第一步,我将导入分为了:直接谈话导入,猜谜语引入,设悬念导入,提问导入,讲故事导入,末尾引趣导入……在教学《荷叶圆圆》一课时,我运用了猜谜语导入,“一把雨伞圆又大,长在水里遮娃娃”。引出荷叶,点明本堂课的内容,学生兴趣十足。在教学《司马光》一课时,我运用了设悬念导入,“我们来看看,究竟司马光今天是个好孩子了吗?”让学生带着这样的品德问题进入课堂,对司马光的做法的讨论做了铺垫。在教学《比尾巴》一课时,我运用了讲故事导入,给课文增加了一个故事背景,让学生更快进入课文中去。在教学《漂亮的小兴安岭》一课时,我运用了末尾引趣导入,先播放小兴安岭的四季风景的图片课件,学生被一幅幅美景所迷惑,使学生自觉,自动地进入课文,去体会小兴安岭的美丽。整个课堂学生都沉浸在美的海洋里。 总之,不管哪种导入,都是为了激起所有学生的激情,创造学习的氛围,为整堂课的顺利进行迈出第一步。 三.教学中泼洒激情。 每一堂课中,都有许多知识的亮点,教师只要在这些知识点上稍作修饰就会使学生情绪高昂。 1.参与竞争,彰显自我能力 在低年级小学生中,他们的表现欲很强,十分情愿同窗教员留意自己,表扬自己,因此,竞争会让学生进入最佳的状态。在教学生字时,让学生比一比谁认得快,记得牢谁组的词多;在朗诵课文时,让学生比一比谁读得有感情,谁体会得深入;在总结课文时,比一比谁的发言有创意等等。竞赛的方式有时是以学生集体为竞争对手,有时是以小组为单位竞争对手,有时是师生大比拼。但不论哪种,学生自主参与的积极性都是十分的高,课堂气氛极其活跃。 2.儿歌、图画展现激情 儿歌和图画是应用于识字教学的常用方法。歌谣内容简单,读起来琅琅上口,绕风兴趣,一旦记住便不容易忘记。如:教学“告”字时,编成“一口要掉牛尾巴”。在教学“碧”字时,编成“王大娘,白大娘,坐在石头上”。在拼音教学中,不管是声母,还是韵母我都为它们编了儿歌,使学生在快乐中学习,在课堂中体验快乐。图画可以让学生一目了然地明白教师所表达的思想。如在教学《小猴子下山》一课中,我运用粉笔在黑板上依次画出玉米,桃子,西瓜,让学生明白课文的内容,也被教师的图画所吸引。在教学《咏柳》一课时,让学生画出他们心中美的柳树,并向大家展示。学生顿时忙得不可开交,为的就是自己作品的展示。 3.运用多媒体制造激情气氛 随着科技的发展,多媒体运用成为了教学的重要工具。多媒体的直观、形象的特点获得了低段学生的喜爱。播放一首动听的歌曲,一集动人的动画片,一幅美丽的图画……这些对于低段的学生来说都是十分有趣的,把一个个知识点带入这一幅幅勾人的场景,学生们精力高度集中,即兴奋又获得了知识,一举两得。 4.游戏带动激情 根据学生的年龄,低段教学的课堂可分为两部分,新课教学和课堂练习,而为了学生能保持那种激情,在课堂的一定时机可加入适当的儿童游戏。比如:《拍手歌》,《快乐歌》等等,并为歌曲或儿歌编上一定的动作,让学生在课堂上放松,同时也在此激起学生的激情,顺利完成剩下的课堂时间。 激情,使课堂气氛活跃,学生思维积极,发散性强。它不仅仅使教学顺利,而对于学生对于学习的态度也有极大的改观。是教师掌握课堂,完成知识教学的的最佳教学手段。 资料提供者:李雪
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