满山的灯笼火把、树叶都是绿色的吗、成长、球王贝勒、语文百花园三(S版四年级语文第七册教案 )

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 第三课时

教学内容:走进“语文大课堂”;用好“指南针”。

教学过程:

一. 走进“语文大课堂”

1.启发谈话,明确要求。

2.小组讨论,为推广普通话可做些什么活动,有哪些形式,商定计划。

3.师生交流活动的内容及形式,小结。

4.小组交流“推普”的做法。

5.学生模拟“推普”的情景。

6.老师引导学生在班内交流感受或收获。

7.指导写周记。

8.总结。

二. 用好“指南针”

1.明确题目要求。

2.小组交流:如何与别人交流自己的看法。

3.总结这种学习方法。

4.用这种学习交流的方法,就题目提出的问题小组交流自己的看法。

5.小组推荐代表发言,其他同学可作补充。

6.拓展,师生交流,总结。

7.作业。

9 满山的灯笼火把

教学目标:

1、学会本课生字、词语。

2、理解文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

学习课文,理解重点句子的意思;课文中哪些情景让你感动,跟同学交流。

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:学习生字;讲读课文第一段。

教学过程:

一、谈话,导入新课

二、初读课文,整体感知

1、指名分段朗读课文。

2、师生共同评价学生朗读情况

三、学习生字

1、出示本课生字。

2指名认读生字,并口头组词。

3、指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。

四、再读课文,理清文中的脉络

1、以小组为单位,讨论:每个自然段写了什么内容?

2、小组讨论交流,并推荐代表准备发言。

五、学习课文第一自然段

1、全班齐读第一自然段。

2、你读懂了什么?(主要介绍了我的家庭情况和我的成长地是在四川农村)

3、你知道“我”的父母当时为什么把“我”送到乡下吗?(因为“我”的父母常年在野外工作,他们无法照顾“我”。)

六、小结

七、作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字、词语。

第二课时

教学内容:讲读课文第二至八自然段。

教学过程:

一、复习导入新课

二、学习第2、3自然段

1、当时的环境怎样?你是从哪里看出来的?

2、从这两段中找出人们关心我的语句?(第三句)

3、我是怎么掉入那口土井的?当时的情形怎样?找出具体的语句。(慌乱。我哭着、喊着、挣扎着,两手抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。)

三、学习第4、5自然段

1、我为什么不再挣扎了?又为什么不再哭喊了?(不能再这样盲目地胡乱挣扎了,结果只能更坏,我应该保存体力;因为我要用全力拽住井边的杂草,不让自己再往下掉。)

2、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子?

3、读了这段,你认为我为什么会有这些变化呢?(我知道亲人们一定会很快就来救我的。)

4、齐读本段,读出神气、独特的感觉。

三、学习第6、7、8自然段

1、默读课文,思考:结果怎样呢?亲人们是否像我坚信的那样一起来救我呢?

2、“泪如泉涌”是什么意思?我为什么会泪如泉涌呢?联系课文内容,谈一谈。(泪水像泉水一样地涌出来;因为当时,在我最无助的时候,我听到了远处传来了焦急、亲切而又悠长的呼唤,我还看到了满山的灯笼火把,越来越近,越来越亮,所以我泪如泉涌。)

2、你是怎么理解“……只有眼泪在流着,是热的”这一句话的?(因为当时时间太长了,又下着雨,很冷,我都冻僵了,所以只有泪水是热的;另一方面,是说我太感动了,有那么多的人们来救我,我流出了激动的热泪。)

四、总结全文

1、学习了这篇课文,你有什么体会?

2、你懂得了一个什么道理?(亲情是伟大的,因为我们是一家人,我们要互相关心,互相爱护,互相帮助,只要人人都献出一份爱,我们的周围,我们的身边,将处处充满温情,充满阳光!)

五、作业

有感情朗读课文,完成课后练习3。

10 树叶都是绿色的吗

教学目标:

1、学会本科生字、新词。

2、理解课文中重点词语的意思。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点:

体会文章重点句子的意思。

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:学习生字;讲读课文第一段。

教学过程:

一、谈话,导入新课

二、板书课题,读题

三、初读课文,整体感知

四、学习生字

1、出示生字卡片

2、指名认读生字,并口头组词。

3、出示文中的词语。

兴味盎然   经久不忘   异口同声   千奇百怪   人云亦云   不折不扣   

4、指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。

五、再读课文,理清文章的脉络

1、以小组为单位,讨论:每个自然段写了什么内容?

2、小组讨论交流,并推荐代表准备发言。

六、学习第一段

1、你知道什么是妇产科吗?

2、你是怎样理解“著名”这个词语的?从哪里可以看出她的成绩很显著?(她当妇产科医生五十年,接生了无数的婴儿,救治了无数的母亲。)

3、小结

七、作业

有感情朗读课文,抄写生字、词语。

第二课时

教学内容:讲读课文第二、三部分。

教学过程:

一、复习,导入新课

二、学习课文第二部分

1、你知道林巧稚为什么总要称赞他的老师吗?(因为林巧稚的老师讲授知识的时候总是注意联系实际,并且让同学们边玩边做,寓教于乐中学到知识,让同学们对所学的知识经久不忘。)

2、什么是“异口同声”?当同学们整齐的回答是错误的时候,老师是怎么做的呢?(老师并没有马上对学生的回答作出评论,而是把他们带上山去,采集各种树叶标本,将树叶放在课桌上。老师让大家重新回答问题,这样,学生的答案就是自己在实际中寻找的,记忆就十分深刻。)

3、那你知道什么是“经久不忘”了吗?

4、林巧稚从这堂生物课学到了什么?(不仅学到了知识,更体会到了一种人生的哲理。)

5、小结

三、学习第三部分

1、这堂生物课对林巧稚有什么样的影响?今后她又是怎么做的?

2、你知道“不折不扣”是什么意思吗?联系课文内容说一说。(她说到做到,每件事情都是自己在医疗第一线上积累宝贵的经验,并且将中学时代形成的思维方法运用到实践中去,她还在医疗工作上创造了许多奇迹。)

3、学到这里,你想对林巧稚说什么呢?

4、小结

四、总结全文,明白道理

不论做什么事情,都要理论联系实际,不能凭自己的感觉,也不能听别人的意见,必须通过自己的实践去证明,这样才能获得真正的知识,这样才能取得进步,才会记忆深刻。

五、作业

有感情朗读课文,写一写你学了这篇课文后的感受。

板书设计:

颜色        五颜六色

                    树叶                              理论联系实际  创造奇迹

形状        千奇百怪

11 成长

教学目标:

1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

教学重难点:

抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:学习生字;初读课文,整体感知。

教学过程:

(一)揭示课题,导入新课

(二)初读课文,整体把握课文内容

1、默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。

2、画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在交流中提出来。

3、自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?哪些地方让你产生了疑问?你想让老师、同学帮助你解决什么问题?

(三)检测识字情况,指导易错字的写法。

(1)、用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。

(2)、当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)、区分形近字:你能给这些生字找个伙伴吗?再分别组个词

(4)、重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导

(四)集体交流,把握课文大意,质疑

1、《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?

2、读过课文之后,你有什么想法吗?

3、你有哪些问题需要大家帮助你解决?(学生边说,教师边分类归纳板书)

(五)作业:

朗读课文,抄写生字、词语。

第二课时

教学内容:理解课文内容。

教学过程:

(一)从上一节课学生的质疑引入

(二)抓住重点段落深入体会

1、默读课文,边读边思考

(1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)

(2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?

2、集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨

(1)“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”

(2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一瓶可乐。”如果你是他,此时你会怎样做呢?

(3)从小男孩的态度,你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

(4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢?

语言训练:听了他的话,我琢磨:也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许————,还也许————。

(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢?

3、体会第7-13自然段

(1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?

(2)此时,你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢?

①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。

(3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?

4、齐读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长”?你觉得是这样吗?你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

(三)作业

1、把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。

2、把描写约翰外貌的句子读一读,再抄下来。

12﹡球王贝勒

教学目标:

1、默读课文,抓住重点部分理解课文内容,并懂得“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。

2、引导学生自学生字。

教学重难点:

从球王贝利的成长经历中,受到启迪。

教学时间:一课时

教学过程:

(一)初读课文

1、自由读课文,边读边画出不认识的字,运用学过的识字方法自学生字。

2、以小组为单位每人轮流读一个自然段,检查读音是否正确。

(二)默读课文,整体感知

思考:课文写了贝利的什么事?(送足球→参加训练→捧回金杯)

(三)默读课文,思考:

1、教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去?

2、在文章中划出相关的句子,来说明理由。

(四)结合思考题进行集体交流

1、教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为……所以……”句式,结合课文的内容说):

2、教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以…是因为…句式,结合课文回答)

(五)总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中,得到了什么启示?(结合课文从不同角度谈看法)

(1)坚持自己的兴趣爱好,勤奋苦练,才能取得成功。

(2)爱好+天赋+勤奋=成功

(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助,但自己首先应该是“千里马”。

(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

(六)作业

有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事,从中受到更多的启迪。

板书设计:             贫民         喜欢足球

                          教练         主动送球

                          祈祷         为树挖坑

                          捧回         球赛金杯

语文百花园三

教学目标:

1、语海畅游,引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

2、积少成多,使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

3、阅读平台,结合本单元的教学重点,培养学生的阅读能力,并从故事中受到启发。

4、能说会道、笔下生辉,引导学生关注生活,注意观察,提高认识能力,学会赞美别人。

教学重难点:

能说会道、笔下生辉。

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:语海畅游;积少成多。

教学过程:

一、语海畅游

1、“一”字的声调

(1)自己读一读,注意“一”字的读音。

(2)你发现“一”字读音变化的规律了吗?

(3)我还能举出这样的例子。例:

一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成、一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁……

2、汉字真有趣。

(1)自己读一读,你从这段话中了解到了什么?

(2)你会分辨“析”和“折”了吗?

3、读句子,查字典,想想带点词语的意思。

(1)在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

(2)自己试着进行选择,把所选的意思带到句子中读一读,看是否合理。

二、积少成多

(1)自读,注意读正确、流利。

(2)说一说自己的理解,大体了解格言的意思。

(3)试着背一背。

三、作业

抄写“语海畅游”中的词语、格言。

第二课时

教学内容:阅读平台;能说会道,笔下生辉。

教学过程:

一、阅读平台

1.读题目,了解题意。(“联”指对联,“改联”改写对联。)

2.带着问题读一读,说一说。

3.读了短文你有什么想法?

二、能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光点

(一)在我们班,你最想夸奖的同学是谁呢?写好后把答案举起来,给周围的同学看看。

1、我要进一步采访了:为什么你要夸他呢?

2、指名2—3名同学回答,在介绍的时候,其他要仔细听,看看他夸的人物有什么闪光点?

3、教师小结:看来介绍人物特点可以从很多方面表现,而且要想让别人记住自己介绍的人物,就要抓住他与众不同特点,而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

(二)我们发现了不少有闪光点的人,也回忆了发生在他们身上的事例,如果让咱们把这个同学写下来行吗? 

题目:夸夸我的同学

要求:1、通过一件或几件事写出同学的闪光点。

2、注意描写人物的语言、动作、神态。

三、课后延伸

那么我们怎样把收集到的这些材料记录下来呢?老师为同学推荐下面这张记录表。

人物 闪光点 事例 动作、神态、语言















       
资料提供者:黄文华

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