张衡|捞铁牛(S版三年级第六册教案 )

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 9、张衡

一、教学目标:

1、学习本课会认的字9个,会写的字15个,掌握“吉利、杰出、贡献”等10个词语。

2、能仿照第四自然段的写法,介绍自己熟悉的事物;引导学生读懂课文,理解张衡发明地动仪的经过和意义。

3、培养学生热爱科学的思想情趣。

二、教学重、难点:

引导学生读懂课文,理解张衡发明地动仪的经过和意义,培养热爱科学的思想情趣;了解地动仪的构造及功能,鼓励学生仿照第四自然段的写法,介绍自己熟悉的事物。

三、教学安排:2课时

第一课时

教学内容:学习生字词语;讲读第一~三自然段。

教学过程:

一、解课题,学习新课:

1、板书课题,揭示课题。

2、默读课文,了解大意。

(1)边默读边思考:课文是怎样向我们介绍了张衡的?

(2)说一说课文大意。

(3)自己再读课文,了解课文从几方面来介绍张衡的?

二、学习本课生字、新词。

1、小组交流自学生字情况。

2、全班交流生字学习情况。

(1)请学生提出预习生字时有什么困难。

(2)重点指导学生易读混,易写错的生字。

(3)出示生字卡,检查学习情况。(指名读、自由读)

(4)自读全文,画出新词,再把词语放到语句中读一读。

三、再次读书,理清课文顺序。

1、课文从几方面来介绍张衡的?

2、学生汇报,教师进行梳理。

①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难,张衡发明了地动仪。

③地动仪构造精巧,能预测地震。

④公元138年发生了一次地震,地动仪做出了准确的预测和报告。

⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器,他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

四、学习课文第一~三自然段。

1、自由读读三个自然段,说说你知道了什么?

2、理解词语:“杰出”。东汉时期,有一位杰出的科学家名叫张衡。

(1)你能把“杰出”,换意思相近的词吗?(著名、有名)

(2)从哪些地方看出他是一名杰出的科学家?

(3)他与众不同的地方在哪里?

(4)体会小泡泡“不吉利的说法”。

(5)理解“发明”的意思,说说它和“发现”有什么不同?

3、小结:

张衡发明的地动仪构造怎样?是怎样准确预测地震的呢?我们下节课接着探讨。

五、布置作业:

1、抄写生字,把学会的新词放入“词语花篮”。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

教学内容:讲读第四~七自然段;总结全文。

教学过程:

一、导入新课:

二、读中感悟,体验情感。

1、学习第四自然段:

(1)、自己默读课文,思考:

①、地动仪是什么样的?它怎样测定地震?

②、请看图介绍地动仪的样子,讲一讲它是怎样预测地震的?

③、作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的?

(2)、全班交流自学成果。

①、指名指图说说。

②、评价说的是否清楚明白。

③、再指名说一说,教师随机板书。

④、你觉得地动仪的构造怎样?(造型精巧、精致、造型别致)

⑤、同桌看图说一说。

闭上眼睛,想想一下地动仪是什么样的,这样造型美观、精巧、灵敏的仪器,让我们介绍给别人吧。

⑥、你觉得张衡是怎样的人?

(3)、张衡发明的地动仪有什么作用呢?谁来说说?你能用这样的句式说一说吗?

如果_______________(什么方向)发生地震,地动仪的__________。

(4)、张衡的地动仪到底能不能预测地震呢?我们继续学习。

2、学习第五~七自然段:

(1)自学提示:

①、默读课文,想想地动仪是怎样预测地震?

②、用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。

③、这件事是按什么顺序记述的?(事情的发展顺序)

④、你觉得张衡是怎样的人?

(2)、全班交流,说说事情的全过程。

(3)、体会词语:议论纷纷。

①、“议论纷纷”什么意思?

②、人们会议论什么?假若你就在这里,你会说什么?

③、看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度?什么改变了他们的看法?

(3)、读读第七自然段。

①、你有什么感受?理解“才”的意思。

②、对比第六自然段,再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人?

(4)、同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。

3、学习第八自然段:

(1)指名读,想一想你有什么感受?

(2)“卓越”是什么意思?

三、总结全文,深化理解。

1、回顾全文,从哪里看出他是一位杰出的科学家?

2、请你对张衡说一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。

四、指导仿写,写一件自己熟悉的物品。

1、再次读读第四自然段。

2、学生自己总结写法。

3、说说你打算写什么小物件?它有什么特点?(笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃……)

五、作业:

仿照课文写一写自己喜欢的小物件。

板书设计: 

                              张衡

                       发明地动仪最早

                       杰出地动仪的构造功能   造型美观

                       卓越准确地预测地震

10、捞铁牛

一、教学目标:

1、会认“捞、拴、陷、修”等生字,会写“尚、性、料”等生字,掌握“和尚、水性、木料”等词语。

2、指导学生读懂课文,理解课文的重点段落是怎样把意思

表达清楚的;指导学生读懂课文,了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的。

3、从学习中感受我国劳动人民的聪明智慧,让学生受到爱科学、用科学的教育。

二、教学重、难点:

引导学生了解怀丙是怎样把铁牛打捞出来的,感悟到古代劳动人民的聪明才智,并懂得遇事要多动脑筋和不断提高解决实际问题能力的重要;深入理解怀丙做准备工作的意义。

三、教学安排:2课时

第一课时

教学内容:学习生字词语;讲读课文第一段。

教学过程:

一、质疑导入新课:

板书课题,全班齐读。看到课题,你有什么疑问?让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文吧。

二、初读课文,整体感知。

1、自由轻声读课文,要求:读准生字,读通句子。

2、指名读课文,学生评议读书情况。

3、说说课文主要讲了一件什么事,你还读明白了什么。

三、认读生字词语,对个别字形复杂的字加以强调。

四、学习第一段。

1、指名读第一段,让学生边听边思考:为什么要捞铁牛?

点拨:重修浮桥还有没有别的办法?为什一定要捞铁牛?要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?

2、指导学生理解:“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?

3、正当人们议论纷纷的时候,一个和尚出现了,他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?( “让我来试试,铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。”)从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法,而且这个办法跟水是有关系的)

4、指导学生朗读第一段。

五、小结:怀丙和尚能不能把铁牛捞上来呢?我们下节课再接着学习。

六、作业:

1、抄写生字词语;

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学内容:讲读课文第二~五段;总结全文。

教学过程:

一、谈话导入:

二、学习第二段。

1、指名读第二段,思考:为了捞铁牛,和尚做了四项准备工作,是哪四顶呢?在课文里找出来,作上记号。

2、讨论:和尚做了哪四项准备工作?

第一项准备工作是什么?(潜水摸牛)

其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(大船装沙   并船搭架   粗绳拴牛)

三、学习第三、四段。

1、自由朗读课文,思考:怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?

2、和尚先让水手们干什么?(铲沙)为什么要把船里的沙都铲到黄河里?船里的泥沙慢慢减少,船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化?为什么会有这种变化?(一点一点向上拔)这里为什么用“拔”?是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的?水的浮力是怎样把铁牛向上拔? 

3、朗读这段话,思考:这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。(铲沙拔牛)

四、齐读第五自然段,思考并讨论:

和尚是怎样把铁牛捞上岸的?

点拨:和尚为什么不急着把铁牛捞上船,而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边,再让众人拖牛上岸?

五、评价怀丙;

1、讨论:你觉得怀丙和尚这个人怎样?课文是怎样评价他的?“出色”是什么意思?教师讲解“工程家”的意思。

2、为什么说怀丙和尚是个出色的工程家?他的出色表现在哪些方面?

点拨:从怀丙和尚做的四项准备工作,可以看出他的出色表现在哪里?(引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置,又准备大船装沙,再并船搭架,最后用粗绳拴牛这四项准备工作,而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒,认识到怀丙和尚考虑非常周到。)

六、总结全文:

怀丙和尚捞铁牛这件事,离现在已有一千多年了,那时他就能利用水的浮力捞铁牛,多么出色啊!直到今天,人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻,同学们有什么感想呢?

八、作业:

有感情地朗读课文;完成练习册。

板书设计:

                       捞铁牛

             找“牛”          铲沙船浮

             装 沙             绳紧拔“牛”

             准备              打捞

资料提供者:黄文华

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