张衡|捞铁牛(S版三年级第六册教案 )
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 9、张衡

一、教学目标：

1、学习本课会认的字9个，会写的字15个，掌握“吉利、杰出、贡献”等10个词语。

2、能仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物；引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义。

3、培养学生热爱科学的思想情趣。

二、教学重、难点：

引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣；了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。

三、教学安排：2课时

第一课时

教学内容：学习生字词语；讲读第一～三自然段。

教学过程：

一、解课题，学习新课：

1、板书课题，揭示课题。

2、默读课文，了解大意。

（1）边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？

（2）说一说课文大意。

（3）自己再读课文，了解课文从几方面来介绍张衡的？

二、学习本课生字、新词。

1、小组交流自学生字情况。

2、全班交流生字学习情况。

（1）请学生提出预习生字时有什么困难。

（2）重点指导学生易读混，易写错的生字。

（3）出示生字卡，检查学习情况。（指名读、自由读）

（4）自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

三、再次读书，理清课文顺序。

1、课文从几方面来介绍张衡的？

2、学生汇报，教师进行梳理。

①张衡是东汉时期著名的科学家。

②地震给人们带来了灾难，张衡发明了地动仪。

③地动仪构造精巧，能预测地震。

④公元138年发生了一次地震，地动仪做出了准确的预测和报告。

⑤张衡的地动仪是世界上最早的地震预测仪器，他的发明创造为我国的科学事业做出了卓越的贡献。

四、学习课文第一～三自然段。

1、自由读读三个自然段，说说你知道了什么？

2、理解词语：“杰出”。东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。

（1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名）

（2）从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？

（3）他与众不同的地方在哪里？

（4）体会小泡泡“不吉利的说法”。

（5）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？

3、小结：

张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们下节课接着探讨。

五、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

教学内容：讲读第四～七自然段；总结全文。

教学过程：

一、导入新课：

二、读中感悟，体验情感。

1、学习第四自然段：

（1）、自己默读课文，思考：

①、地动仪是什么样的?它怎样测定地震？

②、请看图介绍地动仪的样子，讲一讲它是怎样预测地震的？

③、作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的？

（2）、全班交流自学成果。

①、指名指图说说。

②、评价说的是否清楚明白。

③、再指名说一说，教师随机板书。

④、你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）

⑤、同桌看图说一说。

闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。

⑥、你觉得张衡是怎样的人？

（3）、张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？

如果_______________（什么方向）发生地震，地动仪的__________。

（4）、张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。

2、学习第五～七自然段：

（1）自学提示：

①、默读课文，想想地动仪是怎样预测地震？

②、用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。

③、这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序）

④、你觉得张衡是怎样的人？

（2）、全班交流，说说事情的全过程。

（3）、体会词语：议论纷纷。

①、“议论纷纷”什么意思？

②、人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？

③、看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？

（3）、读读第七自然段。

①、你有什么感受？理解“才”的意思。

②、对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？

（4）、同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。

3、学习第八自然段：

（1）指名读，想一想你有什么感受？

（2）“卓越”是什么意思？

三、总结全文，深化理解。

1、回顾全文，从哪里看出他是一位杰出的科学家？

2、请你对张衡说一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。

四、指导仿写，写一件自己熟悉的物品。

1、再次读读第四自然段。

2、学生自己总结写法。

3、说说你打算写什么小物件？它有什么特点？（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃……）

五、作业：

仿照课文写一写自己喜欢的小物件。

板书设计： 

                              张衡

                       发明地动仪最早

                       杰出地动仪的构造功能   造型美观

                       卓越准确地预测地震

10、捞铁牛

一、教学目标：

1、会认“捞、拴、陷、修”等生字，会写“尚、性、料”等生字，掌握“和尚、水性、木料”等词语。

2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思

表达清楚的；指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的。

3、从学习中感受我国劳动人民的聪明智慧，让学生受到爱科学、用科学的教育。

二、教学重、难点：

引导学生了解怀丙是怎样把铁牛打捞出来的，感悟到古代劳动人民的聪明才智，并懂得遇事要多动脑筋和不断提高解决实际问题能力的重要；深入理解怀丙做准备工作的意义。

三、教学安排：2课时

第一课时

教学内容：学习生字词语；讲读课文第一段。

教学过程：

一、质疑导入新课：

板书课题，全班齐读。看到课题，你有什么疑问？让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧。

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声读课文，要求：读准生字，读通句子。

2、指名读课文，学生评议读书情况。

3、说说课文主要讲了一件什么事，你还读明白了什么。

三、认读生字词语，对个别字形复杂的字加以强调。

四、学习第一段。

1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

2、指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？

3、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？（ “让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”）从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这个办法跟水是有关系的）

4、指导学生朗读第一段。

五、小结：怀丙和尚能不能把铁牛捞上来呢？我们下节课再接着学习。

六、作业：

1、抄写生字词语；

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学内容：讲读课文第二～五段；总结全文。

教学过程：

一、谈话导入：

二、学习第二段。

1、指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

2、讨论：和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？（潜水摸牛）

其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（大船装沙   并船搭架   粗绳拴牛）

三、学习第三、四段。

1、自由朗读课文，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

2、和尚先让水手们干什么？（铲沙）为什么要把船里的沙都铲到黄河里？船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？ 

3、朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。（铲沙拔牛）

四、齐读第五自然段，思考并讨论：

和尚是怎样把铁牛捞上岸的？

点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸？

五、评价怀丙;

1、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。

2、为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？

点拨：从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）

六、总结全文：

怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？

八、作业：

有感情地朗读课文；完成练习册。

板书设计：

                       捞铁牛

             找“牛”          铲沙船浮

             装 沙             绳紧拔“牛”

             准备              打捞

资料提供者：黄文华

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