牛郎织女 教学设计(S版四年级第七册) |
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32﹡牛郎织女 教学目标: 1.指导学生默读课文,把握课文内容,会复述“牛郎织女”这个故事。 2.引导学生学习生字,积累词语。 教学重点难点: 读课文,会复述“牛郎织女”这个故事。 教学时间:1课时 教学过程: (一)、话导 每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎织女的故事。 (二)、读课文 1.画出不认识的字词,采用自己喜欢的方式自学。 2.小组内分自然段轮流朗读,检查读音是否正确。 (三)默读课文 思考:课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么? 根据学生的概括,梳理提纲: 牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女 辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望 (四)、述故事 1.练习复述故事,想想怎样复述得更有条理? 2.小组里复述故事,推荐代表在全班复述。 (五)、作业 1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。 2.查找其它美丽的传说故事。 板书设计: 牛郎织女 银河 勤劳 善良 善良 贤惠 老实 凄美 美丽 语文百花园八 教学目标: 1、引导学生会读儿化韵;正确使用关联词,把句子的意思说得更明确。 2、引导学生学习古诗,积累语言;引导学生学习歇后语,积累语言。 教学时间:2课时 第一课时 教学内容:艺海畅游;积少成多 教学过程: 一、语海畅游 1.读一读,辨一辨 (1)自己读一读,读出词语和儿化词的不同。 (2)小组中读一读,说一说前后词语意思上有什么不同。 (3)我还知道一些儿化词。小米——小米儿一点——一点儿 帮忙——帮忙儿新词——新词儿 画——画儿信——信儿 2.读一读,比一比,再用带点的词语造句。 (1)自己读一读,说说使用关联词有什么好处。 (2)补充练习: a.小明的爸爸( )会说英语,( )还会说日语。 b.( )瘟神很厉害,( )桓景并不怕他。 c.这( )是我们班的光荣,( )是全校的光荣。 d.( )王子的外表失去了光彩,( )穷人不再挨饿,他的心里比什么都高兴。 二、积少成多 1.读读背背: (1)自读 (2)小组读 (3)说一说自己的理解 (4)对着背一背 (5)指名背一背 2.我的采集本: (1)说一说歇后语的意思 (3)我收集了许多有趣的歇后语。 第二课时 教学内容:阅读平台;能说会道。 教学过程: 一、阅读平台 1.读题目,有什么疑问?——不用文字的书和信什么样? 2.带着问题读一读,说一说。 3.谈一谈自己的感受。 二、能说会道 (1)让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。 爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了,自己也曾经读过一些很有意思的小故事,现在我们在课堂上一起来读,通过对课文的认真学习,以后我们还能自己写写民间传说。 (2)民间传说中应该有哪些内容? ★故事中的人物有谁? ★故事发生在什么时候,什么地方,怎么发生的,怎么发展的,结果怎么样? ★故事中告诉大家一个什么道理。 (3)在阅读教学后需引导学生开展语文实践活动:鼓励学生多听、多读几篇民间传说,进一步去感受民间传说的有趣。 (4)教师推荐内容,或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前,需要布置一个思考题:这个故事中有谁?发生了什么事情? (5)设一个交流的机会。(口语交际课) (6)评价总结,为写作打基础。哪位同学故事讲得好?为什么能讲好?(时间、地点、人物交待得清楚;有有趣、感人的情节。) 三、成果展示 1、表演:小组形式表演自创的一个传说故事。 2、装订民间传说故事集:以小组形式进行,在全班交流,传阅。最好也让家长们看一看孩子们的杰作,这样对于激发学生写作欲望和建立学生写作信心都会有很好的帮助。 资料提供者:
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