| 古诗两首：惠崇〈春江晓景〉、 游园不值 教学设计(S版三年级第六册) |
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3、古诗两首 一、教学目标： 1、会认“惠、崇、欲”等几个字；会写“晓、鸭、芦、怜”等生字。 2、指导学生朗读课文，注意理解重点的字、词、句的意思，体会句子所表达的思想感情，背诵这两首诗歌；引导学生理解这两首诗歌的内容，感受诗歌的意境。 3、引导学生体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好思想感情。 二、教学重、难点： 理解诗意、体会诗歌表达的思想感情；导学生对诗歌中不理解的地方质疑，整体感知诗歌。 三、教学安排：2课时 第一课时 教学内容：学习生字；理解《惠崇〈春江晓景〉》。 教学过程： 一、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题。 二、自读诗句，初步理解诗句的意思。 1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 2、小组内交换意见，扫除障碍。 3、指名试着说说诗句的意思。 三、深入探究，引发学生展开想象。 1、指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。 2、边读边想象诗的意境。 （1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。 ①、边吟诵，边想象画面。 ②、用自己的话描绘画面内容。 3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ 明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。 4、诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是依据画面景物展开的想象。 四、小结。 1、读了这首诗，你从中感受到了什么？ 明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。 2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？ 明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。 五、指导感情朗读，背诵古诗。 1、对照画面朗读。 2、背诵古诗，想象画面。 六、作业： 背诵并默写古诗。 板书设计： 惠崇《春江晓景》 桃花三两枝 河豚欲上时 水暖鸭先知 （想象） 蒌蒿满地、芦芽短 （观察） 第二课时 教学内容：学习《游园不值》。 教学过程： 一、谈话导入新课： 二、知诗人，解诗题。 1、作者简介： 叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 2、释诗题： ①、齐读诗题。 ②、从诗题上你知道些什么？读懂了什么？ （诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。） ③、释“园”、“不值”。诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（区分“园”古今含义） 古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。 今：公园，公开供人们游玩的场地。 “不值”：没有遇到要访的人。 三、抓字眼，明诗意。 1、出示插图。 春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下） 2、学生汇报。 3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。 4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。 结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。 5、小组讨论交流，学生质疑。 应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。 怜：爱惜。 6、汇报小结。 大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 四、读诗句，悟诗情。 1、引导学生进入情境。 诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美） 2、指导感情朗读。 你们能读出这种感情吗？请生读、齐读。 3、指导背诵课文。 你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（根据板书，加入动作） 五、总结全文，齐背诵课文。 六、作业： 1、背诵并默写古诗。 2、课外读一读、背一背其他写春天的古诗。 板书设计： 游园不值 想到： 看到： 印苍苔 柴扉不开 春满园 红杏出墙 资料提供者：
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