| 救命骨髓 教学设计(S版三年级第六册) |
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20、救命骨髓 一、教学目标： 1、认读生字以及由生字组成的词语。 2、说说你是怎么理解“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”这句话的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、把最使你感动的段落多读几遍。 二、教学重、难点： 学习课文，体会海峡两岸的鱼水情；谈谈自己对这件事情的体会。 三、课时安排：1课时 教学过程： 一、直接入题 1、破题，板书：20、救命骨髓 2、过渡：为什么称它为“救命骨髓”？这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的命呢？今天我们就来学习这篇课文。 二、读课文，理清文章的脉络 1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？ 2、反馈学习情况：这篇课文讲了在成都机场上，一对四川乐山的夫妇盼到了儿子生存的希望——一个理想的供髓者为儿子提供的骨髓由专家送来，当台湾同胞的骨髓植入另外内地白血病少年患者的身体，少年得救了。海峡两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥的事。 3、各个小组互相讨论、修改各个自然段的意思。 4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。 三、学习课文 1、出示学习提纲： ⑴骨髓是什么？为什么称它为“救命骨髓”？ ⑵这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的生命呢？ ⑶把使你最受感动的部分读几遍，谈谈你的体会。 ⑷学习课文，你受到了什么启发？ ⑸想一想，为什么说两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥？ 2、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。 3、展示学生个人感情朗读自己最感动的部分。 4、抓住以下几点进行教学。 ⑴时间的紧迫性。 ⑵医疗费用高。 ⑶可以匹配的骨髓难找。 5、出示：两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥，也许，骨髓捐赠者和收捐者永远不会见面，但那种血脉亲情，如同这绚烂的生命火种，必将一代一代传下去。 6、全班一起朗读这句话，并谈谈你的理解。师作适当点拨。 四、总结全文内容 五、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、说说你读了这篇课文的感受。 3、把这个故事讲给父母听。 板书设计： 20、救命骨髓 生命之桥 大陆——————————台湾 血脉亲情 代代相传 资料提供者：
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