| 1．认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
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第二课时 (一)交流讨论、巩固识字 1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。 3．挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。 (二)研读课文，感悟内容 1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢? 2．引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。 ①妈妈为什么要给奶奶晒棉被? (“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和) ②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋? (“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”) 3．学生进行交流，感悟课文。 4．学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。 5．学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。 6．小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。 7．利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。 8．全班汇报读。 (三)理解课文，说话训练 结合理解课文，进行说话训练 1．用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2．用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 (四)认真观察，指导书写 1．今天我们要学习写好6个字，先读一读。 2．师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。 3．先书空、再写字。 4．有能力的同学自己完成所有的字。 5．学生练写。 (五)课后作业 做一件体贴长辈的事。 板书设计 《棉鞋里的阳光》 棉(mián) 晒(shài) 盖(gài) 铺(pū) 舒(shū) 伸(shēn) 脱(tuō) 躺(tǎng) 窝(wō) 教后记： 个别学生读生字、词语时发音不准，且无法独立给每个生字组词，而不会利用每个词语说句子。写作业时容易出现错别字，如“棉、 晒、 盖、 铺、 躺”，用词语造句时也出现错误 ，如“于是”，有些同学这样写“我于是写过了。” 大都学生可不是这样，读生字、词语发音很准，能够独立完成课堂练习以及课后练习，没有多大的难处。 教导 教研组 第三课 妈妈的羊皮袄 (第一课时) 认知目标： 1、学习要求掌握的生字，会读、会写。 2、要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。 情感目标：正确流利地朗读并背诵课文。 技能目标：通过指导写字，养成边写边对照的习惯。这样学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。 教学达标规程：认识——记——写——运用 一、前提测评： 1、指名说说上节讲的主要内容。 2、抽查预习情况。 （1）“我”出生在美丽的什么地方？ （2）“我”的心里时时牵挂着什么？ 二、认定目标： 1、掌握8个生字，并认识每个生字的偏旁。 2、认识5个生字及词语。 教学活动 一、引入新课 由于这首歌广为流传，可能有学生会唱，可以让学生在课前演唱导入新课学习。 二、板书课题 第三课 妈妈的羊皮袄 三、初读课文 1、学习自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。 8个生字中“盛”是多音字，有时读“sheng”，另读“cheng”，“勇”读“yong”。 2、指导写字。（提醒以下几个字的写法） 袄：左右结构，注意左边不要写成“衤”。 碗：左右结构，要注意右边下半部分的写法。 旅：左右结构形声。 遥：半包围结构，可组成“遥远”。 四、认识词语 陪伴：动词，随同伙伴。 旅途：旅行途中。 勇敢：不怕危险和困难。 五、达标测评： 一、给下列字组成词语。 盛（ ） 袄（ ） 碗（ ） 旅（ ） 遥( ) 勇（ ） 二 用下列词语造句 陪伴 勇敢 布置作业：1、每个生字抄写五遍。 2 每个词语抄写两遍。 板书设计： 第三课 妈妈的羊皮袄 生字 袄(ǎo) 盛(shèng) 碗(wǎn) 陪(péi) 旅(lǚ) 途(tú) 遥(yáo) 勇(yǒng) 词语解释 陪伴：动词，随同伙伴。 旅途：旅行途中。 勇敢：不怕危险和困难。 教后记： 个别学生读生字、词语时发音不准，且无法独立给每个生字组词，而不会利用每个词语说句子。写作业时容易出现错别字，如“袄、 途、 勇、”，用词语造句时也出现错误 ，如“旅途”，有些同学这样写“我旅途了。” 大都学生可不是这样，读生字、词语发音很准，能够独立完成课堂练习以及课后练习，没有多大的难处。 资料提供者：多杰仁青
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