《小河与青草》(网友来稿) |
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巧用方法,活跃思维 ------《小河与青草》教学设计 一、教材简介 本课是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。 二、教学目标 知识和能力:学会“青”的正确书写,认识其他生字。 过程和方法:在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文内容的理解和体验。 情感和态度:有感情地朗读课文,初步感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。 三、设计理念 1、以学定教,激发自主学习的兴趣 学生是学习的主体,教师要关注学习主体的自主建构,相信学生,让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习,发挥教师“组织者”的功能。 2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,易被直观、新异的刺激活动调动起来,激起学习的兴趣。 3、读中品位,培养阅读理解的能力。 阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。 四、教学过程 (一)、直接导入 1、这节课,我们继续来学习《小河与青草》 齐读课题 2、把“与”换个词吗? (二)、精读课文 1、师:老师给大家带来了 贴图出示:小河 说说:( )的小河 在小河边贴上:青草 说说:( )的青草 [将直观的小河、青草贴在黑板上,吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养] 2、出示课文第一小节 (1)问:小草就一丛吗?课文中哪个词告诉我们的? 请学生起来贴图:长满青草 (2)指导读:小朋友,美吗?用美美的语气读一读。 指名读,齐读。 [用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”,巧妙自然,生动易懂。] 3、师:小河边为什么会长满青青的小草呢?我们来听听他们是怎么说的。 出示第二、三小节(第一次对话) (1)小草对小河说了句什么话? *出示一杯清水:你们觉得这杯水怎么样? *在杯底放上一张小鱼图片,请学生上台观察,问:你看到了什么? 师:这就叫“一眼能看到底”,老师送给大家一个词语:清澈见底 自读词语,指名读,齐读。 *谁能夸夸小河? 自读,指名读,齐读。 [让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”,接近学生的生活实际,同时,让学生多读多悟,并注意语词的积累] (2)听了小草的话,小河骄傲了吗?他怎么样了,说了什么? *指名读小河的话 *出示:紧紧抱住 个别读 师:谁能来把这个词语表演一下 再指名读,齐读。 *小草是用什么抱住小河的? 课件演示:小草用根把泥土紧紧抱住。 *如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住,小河会怎么样呢? 在清水里加入泥土,使之变成浑浊的泥水,理解“浑浊”。 [表演是学生非常喜欢的形式,以演助读可以激发学生的阅读兴趣,同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外,多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣,也将抽象的语词形象化了。] (3)说话:因为小草将河岸的泥土紧紧抱住,所以小河 。 *指名说 *指导朗读:读出感谢的语气。 自读,指名读,分角色朗读。 [通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容,又培养了学生的语言能力。同时,让学生进入角色进行情景朗读,在读中更好地感悟] 3、接着,他们又说起了悄悄话。 出示第四、五小节 (1)自读这段对话 (2)比较读:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。 你长得碧绿的,真让人喜爱。 如果你是小草,你会喜欢哪一句?为什么?指名读,夸夸小草。 (3)小草听了小河的话有没有骄傲呢?他是怎么说的? *读小草的话 *实物比较:碧绿的小草 干枯的小草 问:青草会在什么情况下干枯呢? (4)说话:因为 ,所以 。 (5)指导朗读:读出感谢的语气。 自读,分角色朗读。 4、正因为小河与小草互相 ,所以(出示第六小节) (1)自读这一小节 (2)问:为什么“更欢了”“更绿了”? (3)指导读:读出欢快的语气。 [让学生通过比较的朗读来体会词语的运用,在读中感悟。同时贯穿说话训练,并在上次说话的基础上要求有所提高,逐步培养学生的语言表达能力。] 4、分角色,有感情朗读全文 (三)、拓展延伸 1、学了这篇课文,你想说些什么? 2、如果我是河里的小鱼,我想对小草说…… 如果我是爱到小河里游泳的孩子,我想对小草说…… [让学生展开想象的翅膀进行说话,培养了学生的思维能力、想象能力,并使学生的感情得到了深化] (四)教学“青” 1、观察字,说说记忆方法 2、指导书写 资料提供者:
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