古诗三首、桂林山水、走进丽江、五彩池 (S版四年级第八册) |
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5、古诗三首 教学目的: 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 3、会认“畔、御、侯”等3个字,会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。 教学重点: 边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 教学难点: 理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 教学时间:3课时 第一课时 教学内容:学习《江畔独步寻花》 教学过程: 一、导入新课,板书课题 1、启发谈话:我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。 2、释题;题目什么意思,你能说说吗?不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。 二、学习《江畔独步寻花》 1、学生自读古诗,然后指名说说读懂了什么? 2、精读第一句:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。 ⑴指名读这一句 ⑵问:读了这一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些写出了黄回娘家花的多? ⑶指导朗读,指名读、齐读 3、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 ⑴指名读这一句 ⑵问:黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的? (3)指导朗读,指名读、齐读 4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词? 5、感情朗读古诗 (三)迁移、应用 杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗? 第二课时 教学内容:学习《寒食》 教学过程: 一、导入解题 二、学习《寒食》一诗 1、自读,读准字音 2、指导学习第一句 出示:春城天处不飞花 (1)把诗句划分成词语 春城/天处/不/飞花 (2)想想每个词的意思,不会的怎么办?(查字典、看注释) (3)把词语连成句子,说说这句话的意思. 3、照样子自学后三句 4、检查出示(斜……御柳……汉宫……)5、指导朗读 (1)想象一下,春天满城飘柳絮什么样? (2)举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢?如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受? 6、有感情地朗读。 三、小结 今天我们是怎样学习古诗的? 四、布置作业 背诵《寒食》。 第三课时 教学内容:学习《泊船瓜洲》 教学过程: 一、板书课题;学前谈话 1、板书课题:泊船瓜洲 同学们,一提起家乡,我们都会感到特别亲切,诗人王安石也是如此,今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》,齐读课题。 2、简介王安石。 二、理解题目。(出示全诗) (1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方,(出示挂图,指名找出瓜洲所在地。) (2)“泊船瓜洲”这个题目是什么意思? 三、检查预习。 1、指名朗读。(可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。) 注意以下多音字的读音: 数重:读chóng,不读zhòng(重量)。 还:读huán,不读hái(还好)。 四、理解诗句意思。 1、小组合作学习 (1)先自己对照注释默读,思考,再小组互相说说每句诗的意思。 (2)小组合作画一幅简图,图上要标有京口、瓜洲、钟山。 2、讨论、交流。 五、体会古诗思想感情 在一个春暖花开的日子里,诗人驾船来到了江边,望着对岸,想到了家乡就在离对岸不远的地方,现在你就是画中哪位诗人,此时此景,你在想些什么呢? 六、指导朗读。 (1)、教师范读。 (2)学生自由朗读。 (3)指名朗读(多请几个人读,注意读出诗的节奏。读出感情,读后评价。) (4)试着背诵《泊船瓜洲》。 七、拓展练习。 我们学习了很多表达思乡之情的诗句,谁愿意起来背给大家听的。 八、布置作业 背诵《泊船瓜洲》,默写这首诗。 6、桂林山水 教学目的: 1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词,理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。 教学重点: 1.了解桂林山水的特点,想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 教学课时:2课时。 第一课时 教学内容:学习生字及课文 教学过程: 一、导入新课 ⒈人们都说:“桂林山水甲天下”(出示),因此,我们乘着木船,荡舟漓江,来观赏桂林的山水。 ⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一) ⒊下面,我们要随着作者的视线,一起来观赏桂林的山水。 (在“山”和“水”下作重点记号••) 二、自学课文,理清文章思路 1、出示自学要求: ⑴读通课文,读准字音; ⑵你觉得课文是按什么结构来写的?思考怎样给课文分段; ⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。 ⒊检查自学 ⑴指名四人朗读 ⑵你觉得课文是按什么结构来写的?给文章分成四段。 ⑶桂林的山水有哪些特点?板书:水:静、清、绿 山:奇、秀、险 请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书:舟行碧波上,人在画中游 三、导学第二节 ⒈分小组自学课文第二节,从以下几个方面把课文读懂: 词义,修辞手法,语言文字,朗读语气等等,也可以用自己的方法来学习,谈谈学习的体会,也可以提出不懂的地方,在大组交流时提出。 ⒉交流学习情况: (1)词义:波澜壮阔、无瑕等 (2)修辞手法:引读第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较,强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”,是的确、实在的意思。 最后一句写出江水之静。 (3)描写角度:引读 “静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写; “清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写; “绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。 ⑷引读,说说你怎样读出语气,交流并指导朗读。 四、布置作业 ⒈抄写词语; ⒉有感情地朗读全文。 第二课时 教学内容:继续学文 教学过程: 一、复习导入 ⒈指名朗读课文。 ⒉过渡:桂林的水是美的,桂林的山更有与众不同之处。 二、导学第三节 ⒈用学习第二节的方法来自学第三节,把课文读懂: ⒉交流学习情况. 3.小结:有形态的描摹,有联想比喻,有亲身感受,把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。 4.有感情地朗读。 三、略读第三段 ⒈师引读:第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体,交相辉映,加上空中——(云雾迷蒙),山间——(绿树红花),江上——(竹筏小舟),让你感受到像是走进了连绵不断的画卷,真是——(舟行碧波上,人在画中游。) ⒉最后这句古诗是什么含义? ⒊这句诗既是作者的感受,也是对全文的总结,与第一段的内容相呼应。。 三、总结 ⒈作者用诗一般的语言,描述了桂林美丽的山水,写下了自己观赏桂林山水的真切感受,抒发了热爱祖国山河的思想感情。 ⒉让我们齐读课文 四、布置作业 ⒈背诵课文。 ⒉默写课文。 板书设计: 桂林山水 总 桂林山水甲天下 水:静 清 绿 分 山:奇 秀 险 总 连绵不断的画卷 7.走进丽江 教学目的: 1、体会丽江的“神奇而美丽”,从而产生爱国的情感。 2、体会过渡句在文中承上启下的作用。 3、认识11个生字。 教学重点: 整体把握课文内容,理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。 教学难点: 体会过渡句在文中承上启下的作用。 教学时间:二课时 第一课时 教学内容:学习生字,初步体会课文内容。 教学过程: 一、导入 (出示图片),今天我们一起去游览美丽的漓江。 二、学习生字。 1、出示生字,学生自由朗读。(读准字音) 2、字形分析。 3、联系上下文理解词语意思。 4、检查朗读(指名分段读) 三、初读课文。 自己读课文(思考:课文写了哪些丽江的景点?) 四、练习朗读 1、边读边画出自己不懂的词句。 2、同组互读。 3、小组内交流,试着解决不懂的问题。 五、布置作业 1、抄写优美的词句。 2、收集有关丽江的图片。 第二课时 教学内容:理解课文内容。 教学过程: 一、导入 二、深入学习课文 1、读全文,说说丽江给你留下了怎样的印象? 2、默读课文思考: 我们都到达了哪些地方? 板书:地点 谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。 3、自读自悟。 (1)自由读,用一句话概括出丽江的特点。(神奇而美丽) (2)默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。 (3)练习朗读。 4、指导朗读 第一自然段: (1)用一句话概括地说说,你读这段的感受。 第三、四自然段: (1)出示图片,引导学生体会丽江的神奇而美丽。 (2)带着赞赏的感情读。 第五、六自然段: (1)想象读。 (2)集体交流,评读。你认为他哪儿读得好,为什么? (3)出示图片,看到这么美的玉龙雪山你想说什么 5、揭示中心 文中最后一段,表达了作者怎样的情感? 三、课堂小结 四、布置作业 有感情地朗读课文。 板书设计: 街道——色彩斑斓 古城——城依水存 神奇、美丽 雪山——昂然屹立 景观——文明遐迩 8、五彩池 教学目的: 1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点: 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 教学难点: 理解五彩池池水显出不同颜色的原因。 教学时间:1课时 教学过程: 一、出示课题,导入新课。 1、谈话导入 2、板书:五彩池 二、学生初读课文,初步了解课文内容。 1.学生初读课文,了解课文内容。本文写的是什么?(五彩池的奇特景色。) 三、讲读课文第一段。 1.齐读第一段。思考: (1)小时候,奶奶给我讲了一个什么故事? (2)奶奶讲的这个故事对“我”有什么影响? (3)神奇的五彩池在什么地方? 四、学习课文第二段。 1.齐读第二段。思考:这段主要讲的是什么? 2.按照给出的层意给第二段分层。 第一层:写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。 第二层:写五彩池池水的特点。 第三层:写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。 3.学习第一层(课文第2自然段)。 (1)指名朗读,思考: ①五彩池水池的数量怎样?(多)从哪些词语中可以看出来? ②五彩池水池是什么形状的? ③找出描写水池大小、深浅的句子,读一读。 (作者运用了对比、比喻的方法,非常生动形象地写出了水池形状的奇异。) (2)指导有感情地朗读。 4.学习第二层(课文第3自然段)。 (1)指名朗读,思考: ①五彩池池水有什么特点? 这是本文描述的一个重点,让学生多读来加深理解。 (2)池水都有哪些颜色? (3)默读第3自然段,体会五彩池池水的神奇。 5.学习第三层(课文第4自然段)。 (1)齐读,思考:五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢? (2)讲解原因之一:地质结构特点。 ①出示句子。 池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。 (3)讲解原因之二:阳光照射。 作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。 (4)讲解原因之三: 水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽。 (5)提问:课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的?找出来读一读,再用自己的话说一说。 (三)学习第三段。 1.指名朗读,思考: ①这段主要讲的是什么? 2.齐读本段。 五、齐读全文思考: 1.五彩池有什么神奇之处? 2.为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上?” 六、作业。 1.摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿 2.有感情地朗读课文。 板书设计: 形状:各异 大小不一 多 五彩池 颜色:丰富多彩 变化多端 在人间 语文百花园二 教学目的: 1、 语海畅游-----复习同音字以及带“千”“万”的成语,并学习拟人句。 2、 积少成多---《渔歌子》和我的采集本。 3、 阅读平台---《春的消息》 4、 能说会道----我心中的校园风景线。 教学重、难点: 能说会道——我心中的校园风景线 教学时间:2课时 第一课时 教学内容:学习“语海畅游”,完成“积少成多”。 教学过程: 一、语海畅游 1、出示同音字。 2、认真读字,你发现了什么? 3、小组内讨论,交流。 你能举些例子吗?学生举例,教师巡视。 4、出示成语。 (1)全班一起朗读成语。 (2)说说你发现了什么规律? (3)反馈:出示泡泡里的话,全班齐读。 (4)你还能举出这样的成语吗? (5)学生做练习,老师巡查。 二、读读背背 1、出示文中的古诗。 2、你知道这首古诗的意思吗? 3、交流诗句的意思。 4、学生互相交流诗句的意思,教师巡视,指导。 5、全班齐读。 6、进行背诵《渔歌子》比赛,教师适当指导、评价。 7、展示个人采集本,比一比,看谁收集的名胜最多。 8、有选择地介绍一些风景。 三、布置作业 背诵《渔歌子》 第二课时 教学内容:阅读平台和能说会道。 教学过程: 一、复习,导入新课。 1、背诵并默写《渔歌子》 2、同桌互相修改,教师反馈学生默写情况。 二、阅读平台 1、指名分段朗读诗歌《春的消息》,要求读得通顺、连贯。 2、作者在这首诗歌里告诉我们什么? 3、自读诗歌想一想,每个自然段都讲些什么? 4、你喜欢春天奥妙?你是从哪里感受到春天的到来? 5、说说你喜欢的原因是什么? 6、读了这首诗歌,你有什么话要对大家说的吗? 三、能说会道 1、 教师读题目要求。 2、本次练习对我们有什么要求呢? 3、展示学生收集到的资料,在小组内进行归类,分组,推选出发言代表。 4、各个小组派出代表进行发言,各个小组进行评比是否讲清晰了,是否语句通顺,是否达到本次练习的要求。 5、具体要求如下: (1)校园在我们心中是美丽的。让我们组成小组,在校园中寻找自己喜爱的一道风景线,认真观赏、赞美和评价他。 (2)可以设计他的未来,然后在全班进行交流。 资料提供者:黄文华
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