| 《荷花》教案 (苏教版三年级第六册) |
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教学要求： 1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。 2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。 3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。 教学时间：两课时 教学过程： 一、设境激趣： 1、同学们见过荷花吗？看。（映示图片）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？ 2、播放录像。 这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。 3、谈感受。 欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？ 4、揭示课题。 是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。 二、初读课文： 1、自读课文。 那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。 2、指名读。 好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听？ 三、研读课文： 1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？ 2、自主学习。 那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。 3、大组交流。 第2节： （1）（映示语段） ▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你为什么这么读？（图文对照） 点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美） ▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”（图文对照） 你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） “冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。 （使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------） 指名朗读。 ▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------，饱胀得马上要破裂似的。” 你喜欢它什么？（哪些姿势） 出示图，图文对照。 谁再来读？ （2）有感情齐读。 荷花真美。作者写得多有顺序，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学，我们一起读一读。 第3节： 过渡：哪些同学喜欢第三节，谁来读？ （1）（映示语段） ▲“这么多的白荷花，----。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。” 你为什么在“看看这一朵，很美；”的后面停顿了一下？ ▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢？谁来帮帮我？ 画家是谁？ （2）赛读。 你们能想象着当时的情景给大家读读吗？谁来？ 谁能比他读得更好？ 齐读。第4、5节： （1）过渡： 乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我——（引读：第四节。） （2）在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩？把你喜欢的句子读给大家听，也可以根据内容配上动作。 （3）（映示语段） ▲舞动的荷花 “一阵微风吹来，------翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。” 荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来？ ▲静止的荷花 “风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，------小鱼在脚下游过，-------” 假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢？ （真有趣。） （4）表演读。 让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。 四、布置作业： 课文学完了，同学们最想做什么？ 学生“随心所欲” 1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。 2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说词。 3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。 4、想当研究员：查找资料，研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。 五、指导书写： 1、出示生字，读。 2、指导： “蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。 “蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。 六、板书设计： 荷花 叶 挨挨济济 像 看 花 有的……有的……有的…… 活的画 想 风吹来 风过了 资料提供者：沈艳雯
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