<<落花生>>说课教案(网友来稿)
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《落花生》说课教案

一、说教材

《落花生》是九年义务教育人教版六年制小学语文第八册第五组的一篇精读课文，这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，布局详略得当，主次分明。语言浅显朴实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物。

本单元的训练重点是“分清文章的主次”，要从文章所写部分内容篇幅的长短进行理解，分清哪些部分为主要内容，哪些部分为次要内容。

教学目标：

(一) 知识目标 ：

1、学会本课8个生字。正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、理解文章中“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者表达思想的方法。

(二)能力目标：

1、训练学生品味诗歌的能力。

2、训练学生的朗读能力。

3、训练学生分清文章主次的能力。

教学重点：

1、理解文章赞美花生的话的深刻含义，懂得做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人

2、初步学习分清文章 的主次，加深对文章 思想内容的理解。

3、将我校县级立项课题“诗”与“学”理论思想运用于本课教学之中。

教学准备：

1、课前让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。

2、多媒体。

二、说学法。

本课，我根据学生认识特点和知识结构特点，努力做到“授人以渔”让学生自读自悟，小组 讨论交流。

三、说教法。

《落花生》这篇课文 讲了一家人过花生收获节的经过。通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名 ，默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想，教学本文，采用引导法、点拨法、讨论法，让学生悟 出文章 中耐人寻味的道理。

四、说教学过程

(一)直奔中心，导入 新课。

1、出示落花生、桃子、 、石榴硕果图，诵读诗歌：

红苹果、红桃子、红石榴，

红红灯笼挂枝头，

形似玛瑙人羡慕，

色香味美口水流。

落华生，落花生

落地就生根

小小果实

埋藏地里

不抛头、不露面

朴朴实实

默默无闻

价值无限

2、师问：体会这两首诗中两类植物，谈谈它们各自的特点，你喜欢哪一类 植物 ，说说你的理由 。

3、有个名叫许地山的作家，他非常愿意自己有象落花生一样的人品，把自己的笔名取为“落华生”，导入 新课。

(二)自读自悟 ，整体感知。

1、出示课文 全过程的大屏幕，学生观看。

2、学生快速浏览全文 ，请按“种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生”的顺序找出文中叙述的相关部分。

3、比较一下，哪部分的篇幅较长？

(三)读书导疑，培养能力。

1、让学生用自己喜欢的方式 朗读“种花生”、“收花生”、“吃花生”部分。

2、引导学生小组 合作自学第一、二部分，让学生谈谈读懂了什么，体会到

什么，有什么 疑问？

3、教师引导学生比较 句子的异同 。

(1)没过几个月，果然收获了。

(2)没过几个月，居然收获了。

4、思考：把文中“种花生”过程的词语用“____”勾画出来，这些 词语的顺序能颠倒吗？

5、母亲为什么 提议过一个“收获节”，还吩咐在后园的茅 亭里过这个节？

6、理解 重点句子，体会句中的思想感情。

“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”(学生反复朗读，读出韵味)读完后，学生自由畅谈对这句话的理解 。

7、能用诗一般的语言描绘“种、收、吃”花生的过程吗？

8、品读老师对“种花生、收花生、吃花生”过程的自由诗

后园里 茅 亭里

开荒地 家人聚

播种子 夜朦胧

浇浇水 心儿欢

花生收获了 过个收获 节

(四)重点质疑，精读领悟 。

1、学生齐读 议花生部分内容，再分角色读这部分内容。

2、把你最喜欢的句子找出来，大声朗读给你的同桌听。

3、小组 讨论以下问题：

(1)花生有哪些好处和价值？与桃子、苹果 、石榴比它最可贵的地方是什么 ？

(2)苹果、桃子、石榴就没有用、没有价值了吗？这里应该如何理解？

(3)父亲的话由谈论花生到谈论人生，父亲 对人生的观点是什么 ？

4、学习重点句：(出示句子)

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处 的人”

(1)理解 “体面”、“讲体面”、“只讲体面”的意思。

(2)小组 讨论：举例说明生活中只讲体面而对别人没有好处 的人的例子，这段话父亲 没有直接讲出来而由“我”讲，为什么 ？

(3)品读以上几段话感悟做人的道理。

(4)读做人的诗歌或警句：

“一个人的价值，应当看他贡献什么 ，而不应当看他取得什么。”

———爱因斯坦

“华丽的服装是裁缝制的，富阶和爵位是礼部缝制的，等级不过是货币的标志，而人的价值是黄金。” ——彭斯

(五)全文总思，概括写法。

1、说说本文 几部分中，哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

2、本文由论花生到论人生，喻理于物，以物喻人，这是散文的通常写法。

五、说板书设计：

(物) (理)

( 次要 ) (主要)

花生的生长 ———— 花生的价值 ————— 做“花生型 ”人

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