普洛米修斯 教案教学设计(人教版四年级第八册)

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 《普罗米修斯》教学设计

 

第一课时

 

教学目标: 

 

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

 

2.能说出课文的主要内容。

 

3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品质。

 

4.训练学生的语言文字能力,培养想象能力。

 

教学重、难点:

 

在反复阅读中,抓住相关词、句、段揣摩,感悟人物精神。

 

教学准备:多媒体课件、课外补充材料

 

教学过程:

 

一、创设情境,走近英雄

 

1.(出示课件)观察画面,学生质疑。

 

2.引导学生交流问题,教师梳理有价值的问题。

 

3.师简介普罗米修斯。

 

4.板书课题 读课题 

 

(设计意图:古希腊神话对于学生来说比较陌生,配乐课件的出示,能吸引学生的眼球,激发学生的兴趣,同时引导自主质疑,有思考才会有疑问,有疑问就会有探究,有探究就会有收获。)

 

二、整体感知,认识英雄

 

1.围绕梳理出的有价值的问题,引导学生自由轻声朗读课文。

 

2.交流课文主要内容。

 

(设计意图:整体感知课文内容,既训练了学生概括课文主要内容的方法,又为下面的细读感悟打好了基础。)

 

三、细读感悟,走进英雄

 

(一)初步感悟人物形象

 

1.同学们说出了课文的主要内容,此外,你还读出了什么?

 

2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

 

(二)抓住重点语句,揣摩人物内心

 

1.师:同学们,普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文,找出相关的语句,边读边在旁边做上标注。

 

2.生专注默读,师巡视参与

 

3.学生交流学习收获:

 

如:说到善良、勇敢

 

⑴师:你从哪儿看出来的,能读一读吗?

 

⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”,你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心?

 

⑶从哪些词可以看出人间的悲惨?

 

指名读,齐读相关语句,体会人们没有火的痛苦。

 

⑷有感情朗读。

 

如:……

 

(三)紧扣主要段落,提升人物形象

 

1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险,经受了怎样的磨难,请同学们继续静心默读课文最后几段,划出震撼你心灵的句子,用心读一读。

 

2.学生默读勾画,教师参与学习

 

3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句:

 

如:a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高地悬崖上。

 

b.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

 

⑴师引导:你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。

 

⑵师范读,学生闭上眼睛想象画面。

 

⑶引导学生填补空白(出示课件)

 

夏日炎炎,烈日炙烤,他 ; 

 

寒冬腊月,北风呼啸,他 ;

 

雷电轰鸣,暴雨抽打,他 ;

 

漫漫长夜,铁链紧锁,他 ……

 

⑷指导有感情地朗读。

 

(设计意图:此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白,能披文入境,让学生充分体验人物的处境,感同身受,既对学生进行语言文字训练,又培养了学生的想象能力与创造能力。)

 

4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句,

 

如:a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。

 

b.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。

 

⑴指名读,听完之后,你有什么感觉?

 

⑵(出示课件)鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景

 

⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。

 

5.师:真是痛苦啊!许多年来,他一直经受着这样的折磨,经受着这样的痛苦,他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的?

 

学生交流,如:a.“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

 

b.“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

 

⑴自由读。

 

⑵指名读,体会普洛米修斯是怎么想的?

 

⑶师:坚定的语句,非人的折磨,此时,你觉得普洛米修斯是一位怎样的神? 生丰满提升人物形象

 

(设计意图:通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善,创设情境,让学生充分的默读,再通过感知读,体悟读,诵读,示范读,对读,齐读等形式,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,反复揣摩人物心情,感悟人物伟大的精神,真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。)

 

(四)感受人类幸福,高大人物形象

 

1.师:就是这样一位伟大的英雄,他换来的是什么?

 

2.(出示课件)人类有火的欢腾场面

 

3.此时的你,心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读。

 

4.课文补白:我们有火啦!

 

大 家 !

 

5.教师小节,总结火的重要作用,更加凸显人物伟大。 

 

6.引读最后一段,欣慰故事结局。

 

(设计意图:此环节依据教材特点和学生认知规律,采用块状、变序方式设计教学,使学生思路连贯,情感线由揪心──感动──震撼──呼唤,顺情而学,一气呵成。)

 

四、 读写融情,留住英雄

 

1.普洛米修斯获取了自由,他的精神也将永远留在人们心间,就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧,想一想,动笔写下来。

 

2.学生交流作品,教师相机评价

 

(设计意图:普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了,此时同学们一定有话想说,有话要说,动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力,而且写的要求考虑到了所有程度的学生,一首小诗、几句话、哪怕是一个词语,学生都会有所提高,有所发展。)

 

3.(出示课件)教师推荐赞美英雄的诗,师生诵读

 

高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注……

 

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

 

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

 

难道这仅仅是物质的火种吗?

 

不,你给予我们的,

 

是生生不息的精神火种!

 

勇敢、坚强、博爱、无私,

 

这就是你──普罗米修斯! 

 

(设计意图:师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌,在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象,给学生留下语言,留下形象,留下精神,让学生的精神世界中积淀美好的人性美,精神美!)

 

六、课外乐园

 

1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢?好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。

 

2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象?动笔写一写,为开展“评价众神会”做好准备,有信心吗?

 

(设计意图:提供的课外阅读材料,源于教材,又超越了教材,能进一步激发学生对神话故事的兴趣,同时为下节课做好准备。)

 

板书设计:

 

31.普洛米修斯

 

善 良     坚 追

 

勇 敢     持 求

 

坚定不屈    真 正

 

……      理 义

 

(设计意图:板书旨在呈现出人物丰满的形象,但只是预设,课堂上依学生的回答而灵活改变添加。)

 

第二课时

 

教学目标:

 

1.归类指导书写,积累好词佳句。

 

2.复述课文。

 

教学重点:

 

归类指导书写,积累好词佳句。

 

教学过程:

 

一、归类指导书写,积累好词佳句。

 

二、回顾课文,加深印象

 

1.整体读文

 

2.复述课文

 

三、课外拓展

 

课后阅读课外资料,开展评价众神会。

 

 

 
资料提供者:许平友

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