让学生爱上作文 ——兰州市实验小学听课学习心得 (人教新课标)

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     作文一直是学生谈之色变的作业,不喜欢作文似乎学生历来就是如此。4月8日,我校全体语文教师到兰州市实验小学听课学习,之前听说是三节作文课,心里就想:这种公开课可真不好上,教师得指导,学生得写出来,还要进行交流、评议,这么多的内容要在40分钟内呈现出来,要想达到好的效果,可真不容易。听了兰州市实验小学三位老师的习作指导课之后,感觉不错,颇多收获。课堂上老师们先进的教学理念,崭新的教法,灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,这些都给我留下了深刻的印象和启迪。这三节课内容各异,风格不一,现就将这次听课学习所得与大家共享。

    一、建立合谐师生关系,激活学生写作兴趣

课前与学生的沟通或者在开课时创设有效的教学情境,有意地构建一种平等友好的师生关系,营造轻松愉悦的习作氛围,这样会极大地激活学生习作的欲望,学生就会敏捷地展开思路,有了想表达的欲望。在三年级的习作指导《介绍自己》中,孙其源老师注重课前与学生的沟通,轻松自然的对话缓解了学生紧张的心情;在课中,孙老师发现孩子们介绍自己的外貌时很害羞,设计了这样的情境对话:师:我长着大大的眼睛,高高的鼻子,小小的嘴巴,黑黑的头发,你猜我是谁?生:猜不出。师:为什么猜不出?生:因为没说自己的特点。师:外貌描写要注重细节特征。在老师巧妙的设计下,学生很快地理清了写作的对象、表达的内容,从内容、方法各方面指导学生去写作。

    二、朗读评改学生作品,激活学生写作兴趣

很多优秀的老师总是喜欢让孩子们读一读自己的作品,这是对学生作品的赏识和鼓励。精心评改学生的作文,也是培养学生爱作文的重要一环。小学生作文,从本质上看,也是一种创造。在他们看来,花力气写了,已达到了自己的较好水平,送给老师评改,指望有所肯定与指出,以便看到成绩并从中获取力量与启示。作文交给老师之后,他们急切地关心自己的学习成果,都希望从老师那儿得到鼓励,得到信心。在杨润玉老师的作文点评课《我的理想》中,老师认真评改了每一位学生的作文,并精心地将这些作文以“最善良、最温暖、最质朴、最美丽、最诗意”进行归类;接着杨老师出示作文中的精彩片断,和着那优美的音乐,学生声情并茂地朗读自己的作文,那是一种怎样的骄傲与自豪!

    三、教给学生方法,激活学生写作兴趣

作文是用来与人交流的,它有工具的作用,但更重要的是传播一种思想,所以在作文教学中始终让学生明确自己的写作目的,也就是为什么要写?杨润玉老师的课重在对学生写作方法的指导。老师先出示一篇成功的同题作文,明确提出要求,学生圈、注、批、画哪些地方写得具体,是用什么方法写具体的;接着运用这些方法评改另一篇同题作文。课堂上,老师始终抓住“细节”两个字,来指导学生如何将作文写好写具体。

    四、使用鼓励性评语,激活学生写作兴趣

每个学生都有自己的优点,讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价,把握时机进行对话交流评价,随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。杨老师用“我喜欢你的……”对学生的精彩回答做出肯定、赞赏;孙老师鼓励学生介绍自己的外貌时不必谦虚;白园老师用名言“学知识就像爬梯子,双手放在口袋里的人永远爬不上梯子。”鼓励学生大胆举手发言。这样的鼓励比任何物质的奖励都有用,对学生来说这样的话更使他们有成就感,更能激发他们的潜能,以便更好的学习。

    五、放手学生自由表达,激活学生写作兴趣

放手让学生自由表达,自由书写,只有在自由的空间里,才能随心所欲,才能有所新意。老师在课堂上应尽可能地以话题作文甚至是自由作文为主,课堂之外的作文对学生来说更自由,一句话也可,几行字也罢,只要想写就行。我们关注的不是学生们写了多么精彩的文章,主要是培养学生们愿意拿起笔抒发心情的兴趣爱好。白园老师指导的习作《大自然的启示》,就充分展现了这一点。这是一篇以实践活动为基础的习作,老师和学生都非常重视这次实践活动,课前做了大量的准备工作,活动成果内容丰富多彩,一张张精美的图片、一份份精彩的手抄报、一件件精致的小制作小发明,无一不是孩子们自由思想的表达,而在这次活动中得到的感受、启发更让这种自由思想表达得更自然、更有感染力。

    总而言之,听了这几节异彩纷呈的作文课,让我感受到,语文的与众不同在于听、说、读、写,我们要让学生潜心去听,真心去说,动心去读,静心去写;要让学生学会圈点批注,学会品味词句,学会理解感悟。作文需要自由,我们在教学实践中要掌握好策略,运用好方法,真正让学生从作文的自由上升到思想的自由,真正爱上语文,爱上作文。

 
资料提供者:董红梅
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