卢沟桥的狮子(网友来稿) |
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卢沟桥的狮子 教学目标 1、认识本课16个生字,学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。 2、 感情地朗读课文,背诵第二自然段。 3、 阅读、观察、想象结合起来,了解卢沟桥狮子的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。 教学重点 了解卢沟桥狮子的特点,学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。 教学准备 课文挂图,有关卢沟桥狮子的投影片,多媒体课件;生字生词卡片。 布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、 激趣导题 在北京西南广安门外,有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗? (出示投影片)这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么?(板书课题) 看到这个题目,你想知道什么? 二、 师生交流收集到的资料。 对卢沟桥,你想知道些什么? 根据学生资料收集的情况,教师做适当补充:卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年,成于明昌三年,清朝康熙时毁于洪水,后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑,为燕京八景之一。 三、 指导看图。 先看大图,再看小图,看后交流:从图中你看到了什么?想到了什么?你想说些什么? 四、 初读课文 1、 自读课文,要求画出带有生字的词语,多读两遍,读准字音,查字典或联系上下文理解词义。 2、 再读课文,要求读通课文,并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。 3、 检查交流。 (1) 学生当小老师带读生字词,并提示易错的地方。 “联、侵”是前鼻音。 “抗”是后鼻音。 “概”读“gài”,不读“kài”。 (2) 交流词语的理解情况。 歇后语:由两部分组成的一句话,前一部分类似谜语的迷面,后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分,而把后一部分隐去,所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。” 向学生介绍几则歇后语,或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空;泥菩萨过江——自身难保。 联拱石桥:板画或出示图片,并问学生在那见过联拱时桥。 望柱:桥栏板之间的柱子。结合看图理解。 挑衅:借口生事,企图引起冲突或战争。 五、 精读课文(第1——3自然段) 1、教师范读课文第1——3自然段,学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话,在下面画上“ ”。 2、学生反复自读这句话后,体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。 3、小组合作学习,文中哪些语句具体描写了这三个特点?哪些语句你最喜欢或很有感受?为什么? 4、通过全班交流,明确这些特点是这些语句表现出来的。 学生自由读,分别说出自己读这些句子的感受。相机解决:为什么卢沟桥的狮子数不清? 5、重点探究“形态各异”的特点。 (1) 课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态?让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。 可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。 可看图想象狮子的不同形态,并结合语言文字体会。 可通过边读边想,想象不同形态狮子的画面。 也可通过表演,再现狮子的不同形态。 还可结合句末的省略号,想象其他狮子的形态。 (2) 学生根据自己喜欢的学法,自读感悟后,全班交流讨论,适时评价,并通过朗读体会感情。 (3) 看到这些形态各异的狮子,你想说什么? 6、 学生整体朗读第1——3自然段,注意读出欣赏、赞美的情感。 六、 小结。 让学生交流学习的收获。 七、 布置作业。 1. 识记字形,抄写生字词。 2. 完成思考练习2。 第二课时 一、 复习导入。 1、 听写生字词。 2、 朗读课文第一至三自然段。 二、 学习第四自然段。 1、 卢沟桥的闻名不光桥上的狮子多、各具形态,还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段,思考:在七七事变中,卢沟桥的狮子看到了什么? 2、 引导学生讨论。 3、 引读课文。 1937年7月7日,卢沟桥的狮子亲眼目睹了——(学生接读)“侵华日军向中国军队挑衅,驻宛平的中国军队奋起反击。抗日战争从这里正式开始。” 4、 学生交流收集到的有关七七事变的资料。 5、 有感情地朗读第四自然段。 三、 指导背诵第二自然段。 1、 读一读,想一想,这段话先写什么,再写什么,然后写什么?理清层次。 2、 请学生交流打算用什么方法背诵。 3、 学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。 四、 拓展练习。 1、 交流观察当地的石狮子所得,或展示收集到的有关石狮子的资料。 2、 引导学生用“有的……好象……”练习说话、写话。 3、 交流抄写的句子。 五、 总结课文。 1、 这篇课文主要写了什么? 2、 学了课文你有什么收获?还有什么疑问? 六、 布置作用。 1、 有感情地朗读课文。背诵第二自然段。 2、 抄写课文中写狮子形态各异的句子。 板书 1 卢沟桥的狮子 数量多:数不清 大小不一:甚至 历史意义的建筑 形态各异:有的……有的…… 资料提供者:
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