| 19 能辨颜色的手
教案教学设计(A版三年级第六册) |
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一、悬设置念，导入课题。 同学们，你们都有一双灵巧的小手，你们的小手会干些什么呢？（四个同学）（你们真勤快，能用小手做自己力所能及的事情，不错）然而，在伊拉克首都巴格达有一个盲人，他的手不仅能做同学们会做的一些事情，还能分辨出颜色，同学们想知道这是怎么一回事吗？（想）那好，请同学们坐好来，上课认真听讲，我们来学习这个故事，这个故事就是今天我们要学习的课文，我相信同学们学完课文之后就能明白其中的奥秘了。请同学们打开课本，翻到75页。 二、（课件）出示课题，（板书课题）（生读课题两遍）质疑：看了课题，你想知道什么？（手怎么能辨颜色呢？）（是谁的手这么神奇，能辨颜色？）（这手是怎么辨颜色的？）（这手辨出的颜色是不是准确？）（同学们提的问题真好，肯动脑筋）现在，我们就来学习课文，解决刚才同学们提出的问题。 三、（课件）出示学习目标（生读） 1、学习课文，明白盲人是怎样辨别罐子颜色的。 2、从故事中学习科学道理和做人道理 。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好角色的对话。 四、（课件出示）齐读课文，思考：课文讲了一件什么事？（二生答）（这篇课文讲了一个盲人要买黑罐子，可是货主却拿了白罐子给他）（这篇课文讲了一个盲人买罐子时用手辨别出了罐子的颜色，战胜了伪善的商人的故事。）（真不错） 五、（课件出示）请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：你读懂了什么？（四生答）（我读懂了一个盲人要买罐子。）（我读懂了货主还剩五个罐子，四个白的，一个黑的，白的两元一个，黑的三元一个）（我读懂了盲人要买黑罐子，可是货主给白罐子给他）（板书：盲人 买黑罐子 货主 给白罐子）（我读懂了盲人辨别出了罐子颜色，并且责骂货主骗人。）（同学们今天上课可真认真）你们在课文中哪里读懂了这些内容？（一生答）（我在课文的2、3、4、5自然段中读懂了这些内容）好的，现在我们大家地起看到2—5自然段，我们齐读2—5自然段，注意读出感情。（读得挺好）现在我们来读读他们的对话，从他们的对话中，我们能够了解什么？（男生读盲人的话，女生读货主的话，郭柳伶同学读剩下的）读的时候要注意说话语气）（女生读得好些，我们男生要加油哦！）换个角色试试看（女生读盲人，男生读货主）（这一次男生进步了很多，女生也没落后）现在我叫三位同学来读读看（很棒）通过朗读，你了解了什么？（我了解了货主是个奸诈的人，很狡猾）哦，哪里体现出来了？（我从第4自然段中的“奸诈”“狡猾”这些词语中体会出来的）（说得真好，看来你这节课学得非常认真，肯动脑筋） 六、下面，我想请同学们帮个忙，看看这两句话有什么变化（课件）（生读）你认为哪一句更具体些（第一句）为什么？（因为第一句多了“奸诈”“眼珠骨碌一转”这些词语，就理能体现出这个货主思想品质不好，欺负弱小，用“奸诈”这个词来形容货主是最合适不过了）哦，“奸诈”是什么意思知道吗？（奸诈就是阴险，狡诈，虚伪的意思）是的，你理解得非常深刻，货主真的是一个奸诈的人。（板书：奸诈）我们给他掌声。（学生鼓掌） 七，这个货主在大街上卖罐子，居然去欺骗一个盲人，真是可恶，假如你在旁边路过，听到了他们的争执声，会怎么做？（我会帮助盲人）（我会指责货主）（真有正义感，是勇敢的孩子。）是呀，人们看到这种情况，都会伸出援助之手的。在这个时候，虽然我们不在场，不能去帮助盲人，然而他身边的过路人也围拢过去了，他们会做些什么呢？（课件出示）我们出自己喜欢的方式自学6—11自然段，在这些自然段中，你读懂了什么？自学方式有：找重点词，找重点句，大声读懂，轻声读懂，从默读中领悟都行。 八、学生自学6—11自然段（2分钟），生反馈： 九、（我读懂了他们被货主的不道德行为激怒了，纷纷指责货主）（我读懂了有人怀疑盲人不是真盲，就用办法去试探他，结果发现他是真盲。）（我读懂了大家为盲人能辨别出罐子的颜色而感到迷惑不解）（我读懂了大家挨个摸了一遍罐子后就明白了盲人的手为什么能辨颜色。） 十、同学们学得可真仔细中呀！那么，大家明白了，你明白了吗？（不明白）有谁明白吗？（摇头）哦，同学们都不明白，没有关系，一个人的思维是有限的，俗话说得好：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，那么，我们现在每两桌为一小组讨论讨论，结合课文，看看从文中能不否找出答案。看哪些小组最棒，能够综合这一小组成员的答案，明白其中的道理。好了，开始讨论。（课件出示）（2分钟） 十一、小组派代表回答，讨论出了结果的请举手，（几个小组讨论有结果，几个小组讨论没有结果）那么，有结果的小组派代表来说说。（我们这一小组讨论的结果是可能罐子大小不同，从体积上识别了）这是识别大小，不是颜色。（我们这一小组讨论的结果是可能与阳光有关，但是为什么措得出还没有想明白）哦，还没有过想明白 ，没有关系，呆会儿就明白了。（我们这一小组讨论的结果是可能与太阳有关，因为课文第一自然段中写到了这天有太阳，盲人是看不见的，他只有用手去触摸，去感觉，应该是白罐子与黑罐子在阳光照射下用手摸止去，可能温度不一样。）（说得真好，你们这一小组同学真聪明）（表扬）是的，这的确与太阳有关。 十二、好，现在我们大家看到课文第一自然段，将这个自然段朗读一遍。（课件出示）（生读）现在你们从朗读中感受到了它们温度的不同吗？（没有）那么，我们再读一遍，分男生、女生各读一遍，现在呢？（还是不能感受到）既然同学们从读中感受不出，没有关系，我现在就让你们亲自去感受一下，现在老师这里也有一个白罐子和一个黑罐子，这们质地一样，刚才在太阳下面晒了晒，我想请几位同学来摸摸，看看他们有什么不同？（三生摸）请说出感受（我觉得黑罐子热些）（我觉得黑罐子温度高些）（我也觉得黑罐子温度高些） 十三、是的，这是一种科学现象，黑色物体最吸热，白色物体最不吸热，因为黑色与白色是色性绝然相反的两种颜色，就像白天与黑夜一样。在色彩学上，黑色是冷色，白色是热色。白色有反光和斥热作用，黑色有纳光和吸热作用。所以课文中的盲人就是懂得了这个科学道理，才维护了自己的权益。 十四、现在我又想请同学们帮个忙，看看这两句话有什么变化，（课件出示）（生读）你认为哪一句更具体些？（第一句）为什么？（因为第一句多了“精致光滑”“温暖的阳光洒在上面”“不停地”这几个词语。“精致光滑”写出了货主的罐子质量较好。如果没有“温暖的阳光洒在上面”这句话，后面盲人就无法辨别出罐子的颜色。“不停地”写出了货主想把罐子快点卖掉，心情急切。所以说第一句写得具体些。）（说得很好）给他掌声。 十五、同学们，现在明白了盲人为什么能摸出罐子的颜色吗？（明白了）那么，文中的两个你物你喜欢谁？（我喜欢盲人，他很聪明）是的，他很聪明（板书：聪明）（我喜欢盲人，他很勇敢，不畏强暴，用科学知道维护自己）（我喜欢盲人，他会把学到的科学知识运用到生活中。）那么，为什么不喜欢货主？（货主是个奸诈的人）（货主很坏，很狡猾）（货主欺负弱小，是个伪善的人）。我们就应该向（盲人）学习，做一个（聪明，勇敢，不畏强暴，学以致用的人）。（课件出示） 十五、小结：我们的生活中，处处有科学，（板书：处处有科学）只要我们做生活中的有心人，留心观察周围的事物，在生活中善于运用科学知识，我们就会生活得更开心，快乐。） 十六、（课件出示）思维拓展：你还知道我们身边有哪些科学小知识？ （夏天穿白色衣服凉快些，冬天穿黑色衣服暖和些） （踩瘪的的乒乓球放在热水中泡泡就会鼓起来。） （鸡蛋放在盐水中会浮起来。） 用笔在头发上摩擦会起电，可以吸纸片。） 十七、总结课文： 今天，我们认识了一位聪明的盲人，他善于把科学知识运用到生活当中，从而维护了自己的权益。生活中处处有科学，只要我们肯动脑筋，肯用心，在生活中善于运用科学知识，我们一定会生活得更加美好。 十八、（课件）拓展延伸：生读 1、把这个故事讲给别人听。 2、搜集科学小故事。 [学习课文] 课文讲的是一个盲人买罐子时用手辨出了罐子的颜色，战胜了伪善的商人的故事。故事蕴含着物理学方面的知识：物体吸收辐射热的能力与物体的颜色深浅有关，黑色与白色是两种色性决然相反的颜色，在阳光的照耀下，黑色的物体最吸热，而白色的物体却最不吸热。故事中，盲人实际上是通过太阳照射下罐子的不同温度而辨出罐子的黑白颜色。 课文情节生动、人物角色鲜明、可读性较强，故事内容能抓住学生的心。建议教学中教师组织好朗读教学。 1.初读课文，整体感知。 整个初读过程要让学生多次练读，教师要给学生充足的时间，保证大多数学生都能读通顺。教师可采用同桌对读、同桌分角色读的方法，互相检查读书效果。并且要让学生说说通过初读知道了什么，此时教师应让学生畅所欲言，把对课文的初步印象用自己的语言叙述出来，不必强求叙述得完整，说出自己的感受就行。可能汇报中学生会产生和路人一样的疑问：“这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子呢？”或对故事的最后一自然段（“大家好奇地挨个摸了一遍，这才明白过来，不由得对那个伪善的货主充满了厌恶。）进行质疑：围观的路人明白了什么呢？他们为什么佩服盲人？教师则可以引导学生带着问题进行下一环节的阅读。 2.细读课文、课内外结合，感悟道理。 教师不直接给答案，让学生带着问题细读课文，尝试从课文中找到答案。重点引导学生品读第一、四自然段，抓住句段中的重点句子（“……摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。”）边读边想、交流理解，再联系科学课上的知识和生活中的经验感悟科学道理。（解决课后习题二） 3.精读课文，品味语言。 课文情节生动、人物语言丰富，在学生感悟道理之后可以着重训练朗读，从朗读中感悟不同的人物形象。教师可以引导学生分角色朗读、模拟表演读来加深对课文的理解。如引导学生抓住重点词“高声嚷道”“冷笑着说”等进行品味，猜测人物的心理，练习读出人物的不同语气；模拟表演时要抓住人物的神态、动作反复揣摩，如“奸诈的货主收下钱，眼珠骨碌一转，把一只白罐子给了盲人”；“盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个”等。最后组织学生回答课后习题三的问题，也可以让学生讨论：你喜欢谁？为什么？ 4.根据课文内容，适时发散学生思维，学科学、用科学。 教学中应随机引导学生发表自己的意见，谈自己的感受。同时，对于故事中蕴含的科学道理，教师既然是引导学生联系生活感悟出来的，学了课文后应结合课文内容合理延伸开来，回到生活深化理解。比如，学生实地实验，感受黑色和白色吸热能力的不同；让学生讨论：根据不同颜色的物体吸热能力不一样，我们在生活中可以怎样合理利用等；也可以引导学生课外发现别的科学知识。 [识字与写字] 要尽可能启发学生利用学过的多种识字方法独立识字。教师在指导学生时要突出重点，加强针对性，不必面面俱到，突出实效性。会认字可以让学生在大体了解课文意思的基础上集中学习。掌握会认字的音、形、义。在字音方面，“罐”字用直呼；“骨”字是多音字，这里读第一声（“骨碌一转”）。 生字中有4个字既是“会认字”又是“会写字”，可以认写结合。指导书写时，可让学生自己发现字的结构规律（6个上下结构的字，1个左右结构的字，1个半包围结构的字）及每个字的各部分在占格位置上有什么不同。重点指导：“厌”字里面是“犬”字而不是“大”字。字要写得美观，加强写字的评价教学。 [补充资料] 什么颜色的物体最吸热？ 黑色的物体最吸热，而白色的物体却最不吸热。因为黑色与白色是两种色性决然相反的颜色，就像白天和黑夜一样。在色彩学上，黑色是冷色；白色是热色。白色有反光和斥热作用，黑色有纳光和吸热作用。 在炎热的夏天里，我们穿白色的衣服，这样会更凉爽；在寒冷的冬天里，我们穿黑色的衣服，这样会更暖和。 四、指导有感情地朗读。 通读全文，突出重点，要读出对盲人的理解、尊敬；对货主的奸狡、圆滑；读出人们的不解和醒悟。通过有感情地朗读，加深对课文的理解。 资料提供者：丁当
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