| 《花脸》教学设计
(北师大版六年级第十一册) |
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学习目标： 1、学会8个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会少年爱慕英雄的热情。 3、理解课文内容，抓住关键语句的理解，人物的内心活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。 教学重难点： 理解课文内容，抓住关键语句理解人物的心理活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。 课 时： 2课时 第一课 时 一、创设情境，导入新课 1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。 …… 蓝脸的窦尔墩盗御马 红脸的关公战长沙 黄脸的典韦，白脸的曹操 黑脸的张飞叫喳喳…… （1）听了这韵味十足的歌曲，结合你课前的预习，谈谈你对花脸的了解。 （2）教师概括：花脸——原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化装运用图案化的脸谱为标志，音色洪亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中是指类似净角脸谱的面具。 2、揭示课题：花脸 我们一起来学习班当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看他是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感，传递给们们，并让我们产生共鸣的。 二、初读课文，整体感知 1、要求：（1）把课文读正确，读流利，带拼音的字多读两遍。 （2）联系上下文、理解“积攒”“俨然”“咄咄逼人”“横刀立马”“张牙舞爪”等词语意思。 （3）全文每一部分的花脸是否指同一事物、人物？ 三、检查初读情况 1、字： “掺、臭、斩”是翘舌音 2、理解词语 3、指名分段读课文，正音。 4、课文围绕花脸，写了“爱花脸——买花脸——演花脸”三件事。 5、理清文章脉络 爱花脸（1—2自然段），买花脸（3—6）演花脸（7—10） 四、作业 1、抄写课后生字 2、朗读课文 第二课时 一、研读课文，把握主旨 1、勾画并朗读文中描写花脸的语句。 “这花脸好大，好特别！通面赤红,一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。” （1）讨论交流文中关羽花脸的特点。（色彩鲜艳、凛然不可侵犯） （2）课件展示关羽的脸谱。 （3）指导朗读，读出作者的惊喜和敬畏。 2、朗读描写青龙偃月刀的句子，讨论：为什么要那么细致地写一把刀？ “大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子”。 3、文中有多处表示“我”对关羽花脸的喜爱，你能找到这些句子吗？ “我高兴得只是笑，话都说不出。” “坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立。” “我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照……我是大关公哪！” “整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……第二天醒来头件事便是马上戴上它，恢复我这‘关老爷’的面貌。” “我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，足嗓门儿叫道：‘我——姓关，名羽，字去长。’” 品读这些句子，体会作者喜欢关羽的原因。重点结合下内容来体会： （1）舅舅讲故事。 （2）其他人见“我”戴面具的反映。 （3）对关羽原不同称呼。 （4）不同年龄的人对关羽同样的喜爱和敬重。 4、课文几乎每一段都表现了“喜欢”。每一段表现的“喜欢”有何不同？为什么？ 提示：找出一些关键的句子。 第一节：对一般花脸的喜欢。“俨然就变成那员虎将了……威壮不凡的气概，神气得很。” 喜欢是因为可以炫耀 （抓住“俨然”一词） 第二节：对特别花脸的喜欢。“直缩脖子……管叫别人也吓得缩脖子”（此时并不知花脸是关公的。） （体会“不敢用手指它，只是朝它扬下巴”）——喜欢因为敬畏惧怕，也想要别人惧怕 第三节：对关公花脸的喜欢。与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极（威风，虚荣心得到了满足）；舅舅又告诉我关羽的英雄事迹，“好像在说我的光荣史”——崇敬自豪，想成为关羽式的英雄。（此处可表演一下“自报家门”） 知之愈深，爱之愈深。 5、小结。 花脸不是一个简单的脸谱，它与代表人物的形象、气质、故事、精神浑然融为一体，是几千年来民族历史的缩影，花脸的背后蕴藏着深深的民族文化。这种文化扎根在每一个中国人的心中。 二、拓展延伸，升华情感 1、课文除了传达给我们一个少年对英雄的热爱、可望成为英雄的情结之外，你们感觉还读出了些什么？ 主题之外的个性化阅读，例如“童真童趣”“对过年的渴望”“传统民俗”等 （可出示冯骥才资料——致力于民间文化的保护和抢救） 本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。 2、中国传统文化中还有哪些值得保留、继承和发扬？ 大红灯笼、唐装、踩高跷、剪纸、中国结、舞龙灯等 3、作业： （1）学习本文对“花脸”和“青龙偃月刀”的描写，写自己最喜爱的一件物品。（100-150字） （2）上网查询或采访长辈：在我国的传统节日春节里，除文中出现的形式外，还有哪些充满浓郁民族风情的活动、事物等？（制作小报，配上插画） 板书设计: 买花脸 喜爱 自豪 花脸 演关公 崇敬 炫耀 资料提供者：心平气和
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