《望月》第二课时教学设计 (苏教版五年级第十册)

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刘楼镇焦楼小学五年级 杨密芳

设计思路:

本教学设计以“月”为核心,从“眼中月”、“诗中月”、“心中月”逐层展开对课文的解读。通过自由读,分角色读等朗读训练培养学生在读中感受与领悟的能力。同时为提高对学生的表达能力,我又加入了“幻想月”环节,让学生在体悟课文中心基础上展开想象,并学会用笔表达出心中所想。最后,为了让学生学会走出文本,走向生活,我又设计了“观察月”的作业。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文。 

3. 能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

4.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句和写作的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受生活。

教学重点、难点:

1. 能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

2.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句和写作的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受生活。

教学过程:

一、导入

今天我们一起来学习第25课,一齐读(指课题)。月光是那样的清纯淡雅,再读(指课题)。通过上节课的学习,我们知道了是谁在望月?(作者)作者叫什么?(赵丽宏)作者在哪里望月?(江轮的甲板上)。

师过渡:对,本课写了作者赵丽宏在江轮甲板上望月,那么他看到了一幅怎么样的画面呢?请同学们自由朗读课文第二自然段。

二、学习第一部分;眼中月

1.自由朗读课文(课件出示课文第二自然段内容)

2.要求:读准字音;读通语句;在自己感受最深的地方作标记,并在旁边写下自己的理解或是体会。

3.交流:

(1)指名读,谈感受

(2)难点词语解释:

芦荡:江边长着芦苇的地方。

剪影:指事物的轮廓(课件出示插图,师解释:月光下山峰、树林只留下了黑色的影子,就像是用黑色的纸剪下来贴在远处似的)。

(3)你觉得这是怎样的一幅画面?

(宁静,优美)

(4)那么就请你读出这份宁静,这份优美来。

指名读,师生评议

(5)师:听了大家深情的朗读,老师也想读一读,听我读一遍好吗?请听好,看看哪些地方你认为读得好,值得你学习,哪些地方读得不好,你认为不可取。

师配乐范读——《月夜》

(6)下面,请同学们也随着音乐轻声读课文,相信你的感受会更深。

学生配乐读课文——《月夜》

小结:这个自然段中的月是什么月?它不是作者想象的,也不是听别人讲述的,而是?(作者眼中看到的)所以我们把它叫作“眼中月”。(课件出示:眼中月)

师过渡:月光似水、静影沉璧,月光照水、水波映月,我深深地沉醉于这如水的月色中,偶然回头时才发现身边多了一个人,原来是谁来了?(跟随我出来旅行的小外甥)小外甥来了,我们一起望月,欣赏这优美的江水月夜。我们只是静静坐在那里赏月吗/?我们还做了什么?(比赛背诗和谈月亮像什么)那我们就先来看看作者与小外甥是如何比赛背诗的。下面请同学们自由朗读课文第3——12自然段。

三、学习第二部分:诗中月

1.自由朗读课文(课件出示课文第7——11自然段)

2.师生分角色读课文:

师:假如我就是赵丽宏,谁愿意做我的小外甥?(指名)我们一起来背诗好吗?写月亮的,你一句,我一句。

师生对诗(课件配乐——《春江花月夜》)

3.到此,我们的比赛结束了吗?(没有)你怎么知道没有结束?(因为后面有两个省略号)那么此处省略号的作用是?(表示引文的省略)

4.除了课文中的这些写月亮的诗,你还知道哪些写月亮的诗?同桌之间也比赛背一背,看谁背的多。

5.师生比赛背诗

师:假如我还是我,你还是你,在这优美的月光下,我们也来背诗好吗?写月亮的,我一句,你一句:

“春江潮水连海平,海上明月共潮生。

春风又绿江南岸,明月何时照我还。

秦时明月汉时关,万里长征人未还。”

…………

今宵无酒空对月,寂寥相思又一年。(师:这是我自己写的诗,还不错吧?原诗想不想看?课件出示全诗——《中秋感怀》:“秋风落叶清露冷,漫夜孤星月光寒。今宵无酒空对月,寂寥相思又一年。”老师相信,你也可以写的,就像我这样)

3.小结:同学们真的很厉害,会背这么多的诗,以后有机会,咱们再比试。回过头我们再来看这部分写的又是什么月?还是作者眼中看到的月吗?(不是,是诗歌中的月)我们可以概括为“诗中月”。 (课件出示:诗中月)

师过渡:“诗和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”(课件出示)突然小外甥又冒出一个问题来——

四、学习第三部分:心中月

1.师生分角色读课文

生:你说,月亮像什么?

师:你说呢?你觉得月亮像什么?

生:像眼睛,天的眼睛。

师:你说说,这是什么样的眼睛?

生:这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……

2.指导朗读:

小外甥在说这几句话的时候是什么表情?(他瞪大眼睛等我的回答,两个乌黑的瞳仁里各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。他绘声绘色地说着,仿佛在讲一个现成的童话故事。——课件出示)那么请你也像小外甥这样读,让老师看到你眼中那闪闪发光的小月亮。

3.学生自由读(课件出示:像眼睛,天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……)

4.指名读,齐读

5.这里的月又是怎样的月?既不是作者眼中的月,也不是诗中的月而是小外甥?(心中对于月的想象)我们概括为“心中月”。 (课件出示:心中月)

6.你觉得小外甥这个比喻怎么样?

(很奇特)

4.由这么奇特的想象,我们可以看出小外甥是怎样的一个孩子?

(爱幻想)

5.除此之外,小外甥还有哪些特点?你从哪里看出来的?

(①聪明好学:从比赛背诗中看出。②很调皮:从他说的话中看出,如“是月亮把我叫醒了”与“月亮困了,睁不开眼睛了”。)

过渡:这么一个聪明好学又调皮可爱的小外甥困了,睁不开眼睛了,摇摇晃晃地走回舱里去了。“甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……”(课件出示)

五、学习第四部分:幻想月——(课件配乐:《但愿人长久》)

1.此时,我们一起随作者坐在江轮的甲板上,抬头凝望天上那一轮皎洁的明月,展开幻想的翅膀,把你的幻想写在该段省略号的旁边。

2.学生随音乐想象,记录

3.交流评议——指名说

六、布置作业:观察月——(课件出示)

师:同学们想象的可真好,你们也都是爱幻想的孩子。请同学们课下继续保持这美好的想象,课下完成这样一道作业:

“在有月亮的晚上,观察一下月亮,再观察一下周围的景物:树、人、房屋、庄稼都是什么样。请你仔细观察,用心体会,大胆幻想,然后写成一小篇文章。”(师:你既可以像本课作者赵丽宏这样写成一篇优美的散文,也可以像老师那样写一首小诗,即使写成顺口溜都可以。)

板书设计:

25望月

眼中月

诗中月

心中月 
资料提供者:杨密芳

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