《爱如茉莉》教学设计 (苏教版五年级第十册)

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 杨密芳

设计思路:

以“爱”贯穿始终,从细节中感悟爱如茉莉。 

1.品读文本,感悟“爱”,引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段,领悟“爱如茉莉”。

2.联系生活,深化 “爱”的理解。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文。 

3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的爱,从而理解“真爱就像茉莉”。

教学重点:

通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学难点:

结合对语言文字的品读,理解 “爱如茉莉”的内涵。

教学过程: 

一、揭示课题 品评茉莉

1.同学们,今天我们一起来学习第17课(板书:爱如茉莉),一起读课题。

2.同学们,你见过茉莉花吗?今天老师带来了一些茉莉花的图片,我们一起来欣赏一下吧。(课件出示茉莉花图片,播放舒缓音乐)

3.交流感受:

(1)你觉得茉莉花给你留下了怎样的印象?你想用哪些词来形容它呢?

洁白纯净 很美丽(板书:洁白纯净)

(2)哦,刚才有同学说茉莉花非常的美丽,但是同学们,你们见过牡丹花?老师这里还有一些牡丹花的图片,我们再来欣赏一下。(课件出示牡丹花图片,播放舒缓音乐)

(3)欣赏了雍容华贵的牡丹之后,此时我们再来看一看茉莉花。(课件出示茉莉花图片,无音乐)

4.再次交流感受:

(1)此时你最想用哪个词来形容茉莉?(师适当引导:从牡丹与茉莉在花形、颜色上作对比,引导学生感悟茉莉的平淡无奇)

(板书:平淡无奇)

5.哦,此时在大家看来,茉莉是那么地平淡无奇,作者却把什么比作茉莉?



6.作者为什么要把爱比作茉莉呢?就让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏……

二、品读文本,感悟“真爱”。 

1.创设情境 走进文本

(1)假如我就是那个修剪茉莉花枝的妈妈,谁愿意做我的女儿?让我们一起讨论一下这个关于爱的话题。

(2)师生分角色诵读课文对话

(3)当妈妈说出真爱如茉莉时,我是什么反应?

“我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的样子,赶忙 把‘这也叫爱’ 这句话咽了回去。 ”

(4)就请你大声地把这句话送到妈妈的耳边:

(课件出示:“这也叫爱”)

(5)如果让你在这句话后加标点,你会加什么标点?它的意思是什么?

问号。(课件出示:这也叫爱?)

这不叫爱。

(6)为什么我认为这不叫爱?(引导学生从爱的伟大与茉莉的平淡无奇讨论)

(7)后来我是否仍然认为这如茉莉一般的爱不叫爱呢?你是从哪里看出来的?

否。(课件出示:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。)

2.过渡:关于真爱是什么,作者一开始对妈妈的比喻难以理解,可后来她又发自肺腑地感叹:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。这是为什么呢?请同学们自由朗读第6-17自然段,说说作者经历了一件什么事,才让她的看法发生了如此大的改变。

三、寻找细节,品味“真爱”

1.作者经历了一件什么事让她的看法发生了改变?

妈妈生病住院,爸爸悉心照顾妈妈的事。

2.为什么这件事能让作者的看法发生改变?

因为“我”从这件事中深深地体会到了父母之间那细微却真挚伟大的爱。

3.再读第6-17自然段,找出你认为最能反映父母之间爱的语句,读一读,并在旁边写下你的体会。(让学生自由理解回答)

学生可能会从下面几点交流: 

(1)第一部分:

①(课件出示:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天……记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”)

a .在妈妈眼里,自己的病和这顿饺子相比,哪个更重要?

饺子重要。

b.你认为妈妈在说这话时,会特别强调哪些词?自己试着读一读。

指名读。

强调:“记住要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”(课件显示重点词语)

c.从这里你读出了什么?

妈妈对爸爸的爱。

 d.这份爱像茉莉吗?

②那爸爸有什么表现?(课件出示:然而,爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院,此后,他每天都去医院。)

a. 爸爸得知妈妈住院后的心情如何?哪些词句最能表现爸爸的急切心情?

(课件显示重点词语:没有吃、也没听、直奔、每天)

c. 从这句话中,你看到了一位什么样的爸爸呢?指导朗读。(让学生读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间的相互关爱之情。)

d.从中你读出了什么?

爸爸对妈妈的爱。

③小结:刚才,大家透过妈妈的语言,爸爸的动作,感受到的是爸爸妈妈之间细致入微的关心,让我们有感情地朗读来表达这份关爱吧!

齐读第7-8自然段。

④过渡:妈妈深爱爸爸,爸爸深爱妈妈,分别表现为一句话,一个行动,你觉得这份爱怎样?(平淡无奇、平平常常、真切、微小)那这份爱像茉莉吗?课文还有哪些细节表现父母之间这如茉莉一般的爱?

(2)第二部分:

(课件出示:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……)

① 从“叮嘱” “紧握”“坐在……床沿边睡着了” 来体会爸爸的体贴和一夜的辛苦受累。

②抓住“恬静的微笑”感悟妈妈的幸福和满足。

③由“怔住了”可知我被感动了,由“探”“轻轻柔柔”可知阳光也变得有情了。

④小结:多温馨的画面,多感人的真情,一切尽在不言中,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。

(课件显示重点词语:叮嘱、怔住了、恬静的微笑、紧握、探、轻轻柔柔)

⑤(课件播放这一自然段录音)学生朗读,师适当示范。

⑥过渡:从这个画面当中你读出了什么?(爸爸妈妈的爱)那这份爱像茉莉吗?课文中还有没有能够表现爸爸妈妈这如茉莉一般的爱的细节?

(3)第三部分:

①(课件出示:我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。 )学生自由感悟,爸爸这一夜睡得好吗?可以从哪里看出来?

②爸爸为了让妈妈睡好觉,坐在椅子上,一只手紧握着妈妈的手,那妈妈睡沉了吗?可以从哪里看出来?

(课件出示:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。……”)

a.妈妈手脚麻木的根本原因是什么?

为了让爸爸睡个好觉。

b.你觉得这是一份怎样的爱?

平淡、真切、简单、感人的爱。

c.这份爱像茉莉吗?哪里像?

小结:爸爸妈妈之间的爱是那么简简单单,平淡无奇,却又是那样地真挚感人,仿佛就如茉莉一般散发着缕缕幽香,我们再来读读这两句朴素平淡的话,相信此刻你们对爱的理解会更深刻。学生深情朗诵。

③这份如茉莉一般的真爱,爸爸妈妈心照不宣。我的情弦亦被拨动了。

(课件出示:病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。)

a. 品味“钻”:茉莉的香怎么会钻到心中呢?实际上是什么钻到了心中?

父母之间茉莉般散发着缕缕幽香的爱打动了我的心,使我深刻体会到像茉莉这样平淡无奇、简简单单的爱也叫爱!

(出示第一张课件:这也叫爱! 强调感叹号)齐读

 b.此时此刻,不光是作者,就连我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。让我们在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。(此时师生激情朗诵最后一节。)

c.此时,让我们再来回顾这一个温馨的画面。

(课件出示:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……)

师范读,生齐读。

四、情感升华 写出“真爱”

(课件出示茉莉花图片,配轻柔音乐)

1.过渡:关于爱,每个人都有不同的理解,有人说爱如牡丹轰轰烈烈,有人说爱如玫瑰热情奔放,但映子却说爱如茉莉,虽平淡无奇,却洁白纯净、幽香缕缕。就请同学们仿照这句话写出你心中的爱。

(课件出示:爱如         ,虽            ,              却            、           。)

2.交流

五、作业

冰心奶奶曾经说过“有爱就有了一切”。爱,让我们的生活充满了阳光雨露;爱,让我们的生活温馨无限。生活需要爱,父母的爱,同学的爱,老师的爱……让我们每一个人在享受爱的同时,也做一个这种拥有爱心的人!请阅读爱的文章,记录爱的感言。

   
资料提供者:杨密芳

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