《爱如茉莉》教学设计 (苏教版五年级第十册)
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 杨密芳

设计思路：

以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。 

1．品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。

2．联系生活，深化 “爱”的理解。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文。 

3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的爱，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

教学过程： 

一、揭示课题 品评茉莉

1.同学们，今天我们一起来学习第17课（板书：爱如茉莉），一起读课题。

2.同学们，你见过茉莉花吗？今天老师带来了一些茉莉花的图片，我们一起来欣赏一下吧。（课件出示茉莉花图片，播放舒缓音乐）

3.交流感受：

（1）你觉得茉莉花给你留下了怎样的印象？你想用哪些词来形容它呢？

洁白纯净 很美丽（板书：洁白纯净）

（2）哦，刚才有同学说茉莉花非常的美丽，但是同学们，你们见过牡丹花？老师这里还有一些牡丹花的图片，我们再来欣赏一下。（课件出示牡丹花图片，播放舒缓音乐）

（3）欣赏了雍容华贵的牡丹之后，此时我们再来看一看茉莉花。（课件出示茉莉花图片，无音乐）

4．再次交流感受：

（1）此时你最想用哪个词来形容茉莉？（师适当引导：从牡丹与茉莉在花形、颜色上作对比，引导学生感悟茉莉的平淡无奇）

（板书：平淡无奇）

5．哦，此时在大家看来，茉莉是那么地平淡无奇，作者却把什么比作茉莉？

爱

6．作者为什么要把爱比作茉莉呢？就让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏……

二、品读文本，感悟“真爱”。 

1．创设情境 走进文本

（1）假如我就是那个修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿？让我们一起讨论一下这个关于爱的话题。

（2）师生分角色诵读课文对话

（3）当妈妈说出真爱如茉莉时，我是什么反应？

“我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙 把‘这也叫爱’ 这句话咽了回去。 ”

（4）就请你大声地把这句话送到妈妈的耳边：

（课件出示：“这也叫爱”）

（5）如果让你在这句话后加标点，你会加什么标点？它的意思是什么？

问号。（课件出示：这也叫爱？）

这不叫爱。

（6）为什么我认为这不叫爱？（引导学生从爱的伟大与茉莉的平淡无奇讨论）

（7）后来我是否仍然认为这如茉莉一般的爱不叫爱呢？你是从哪里看出来的？

否。（课件出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

2．过渡：关于真爱是什么，作者一开始对妈妈的比喻难以理解，可后来她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？请同学们自由朗读第6-17自然段，说说作者经历了一件什么事，才让她的看法发生了如此大的改变。

三、寻找细节，品味“真爱”

1．作者经历了一件什么事让她的看法发生了改变？

妈妈生病住院，爸爸悉心照顾妈妈的事。

2．为什么这件事能让作者的看法发生改变？

因为“我”从这件事中深深地体会到了父母之间那细微却真挚伟大的爱。

3．再读第6-17自然段，找出你认为最能反映父母之间爱的语句，读一读，并在旁边写下你的体会。（让学生自由理解回答）

学生可能会从下面几点交流： 

（1）第一部分：

①（课件出示：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天……记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”）

a .在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？

饺子重要。

b.你认为妈妈在说这话时，会特别强调哪些词？自己试着读一读。

指名读。

强调：“记住要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（课件显示重点词语）

c.从这里你读出了什么？

妈妈对爸爸的爱。

 d.这份爱像茉莉吗？

②那爸爸有什么表现？（课件出示：然而，爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院，此后，他每天都去医院。）

a. 爸爸得知妈妈住院后的心情如何？哪些词句最能表现爸爸的急切心情？

（课件显示重点词语：没有吃、也没听、直奔、每天）

c. 从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？指导朗读。（让学生读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间的相互关爱之情。）

d.从中你读出了什么？

爸爸对妈妈的爱。

③小结：刚才，大家透过妈妈的语言，爸爸的动作，感受到的是爸爸妈妈之间细致入微的关心，让我们有感情地朗读来表达这份关爱吧！

齐读第7-8自然段。

④过渡：妈妈深爱爸爸，爸爸深爱妈妈，分别表现为一句话，一个行动，你觉得这份爱怎样？（平淡无奇、平平常常、真切、微小）那这份爱像茉莉吗？课文还有哪些细节表现父母之间这如茉莉一般的爱？

（2）第二部分：

（课件出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……）

① 从“叮嘱” “紧握”“坐在……床沿边睡着了” 来体会爸爸的体贴和一夜的辛苦受累。

②抓住“恬静的微笑”感悟妈妈的幸福和满足。

③由“怔住了”可知我被感动了，由“探”“轻轻柔柔”可知阳光也变得有情了。

④小结：多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。

（课件显示重点词语：叮嘱、怔住了、恬静的微笑、紧握、探、轻轻柔柔）

⑤（课件播放这一自然段录音）学生朗读，师适当示范。

⑥过渡：从这个画面当中你读出了什么？（爸爸妈妈的爱）那这份爱像茉莉吗？课文中还有没有能够表现爸爸妈妈这如茉莉一般的爱的细节？

（3）第三部分：

①（课件出示：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。 ）学生自由感悟，爸爸这一夜睡得好吗？可以从哪里看出来？

②爸爸为了让妈妈睡好觉，坐在椅子上，一只手紧握着妈妈的手，那妈妈睡沉了吗？可以从哪里看出来？

（课件出示：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。……”）

a.妈妈手脚麻木的根本原因是什么？

为了让爸爸睡个好觉。

b.你觉得这是一份怎样的爱？

平淡、真切、简单、感人的爱。

c.这份爱像茉莉吗？哪里像？

小结：爸爸妈妈之间的爱是那么简简单单，平淡无奇，却又是那样地真挚感人，仿佛就如茉莉一般散发着缕缕幽香，我们再来读读这两句朴素平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻。学生深情朗诵。

③这份如茉莉一般的真爱，爸爸妈妈心照不宣。我的情弦亦被拨动了。

（课件出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。）

a. 品味“钻”：茉莉的香怎么会钻到心中呢？实际上是什么钻到了心中？

父母之间茉莉般散发着缕缕幽香的爱打动了我的心，使我深刻体会到像茉莉这样平淡无奇、简简单单的爱也叫爱！

（出示第一张课件：这也叫爱！ 强调感叹号）齐读

 b.此时此刻，不光是作者，就连我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。让我们在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。（此时师生激情朗诵最后一节。）

c.此时，让我们再来回顾这一个温馨的画面。

（课件出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……）

师范读，生齐读。

四、情感升华 写出“真爱”

（课件出示茉莉花图片，配轻柔音乐）

1．过渡：关于爱，每个人都有不同的理解，有人说爱如牡丹轰轰烈烈，有人说爱如玫瑰热情奔放，但映子却说爱如茉莉，虽平淡无奇，却洁白纯净、幽香缕缕。就请同学们仿照这句话写出你心中的爱。

（课件出示：爱如         ，虽            ，              却            、           。）

2．交流

五、作业

冰心奶奶曾经说过“有爱就有了一切”。爱，让我们的生活充满了阳光雨露；爱，让我们的生活温馨无限。生活需要爱，父母的爱，同学的爱，老师的爱……让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个这种拥有爱心的人！请阅读爱的文章，记录爱的感言。

   
资料提供者：杨密芳

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