素读、导学、品评——《和我们一样享受春天》教学设计
(人教新课标四年级第二册) |
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——《和我们一样享受春天》教学设计 武山县教育体育局教研室 顾建平 华东师范大学附属小学陈琴老师一直大力提倡“素读”这种流行于私塾时代的读书方法。是经典诵读的很好的、很有效的方法。新课标人教版四年级下现代诗《和我们一样享受春天》是《课标》实验教材(人教版)四年级(下)第四单元的最后一篇课文。是一篇独立阅读课文。本单元的主题是“战争与和平”。在本篇课文的教学中,结合单元教学目标,和独立阅读课文的特点,我尝试运用了“素读”的导学方法,具体做法如下: 一、导学目标: 1、至少认识4个生字; 2、至少积累6个词语; 3、能通过重点词体会诗句的意思; 4、能从词语的链接中体会出诗歌表达的情感; 5、会有感情的朗读诗歌。 二、导学时间:一课时 三、导学重点:词语链接 四、导学过程: (一)听(抄)写词语,激发兴趣 ①蔚蓝 金黄 蓝黑 绿茵茵; ②大海 沙漠 夜空 草地 ③乐园 天下 家园 (天堂) ④海鸥 蜥蜴、甲虫 星星、月亮 孩子 [设计意图:语文教学归根结底就是通过字、词、句、段、篇的训练,培养学生听、说、读、写的能力。这一环节中,有听写、还可以抄写,同时还有一个( )需要学生自己去填,目的是为了通过适度训练梯度,灵活的训练形式,激发学生的学习兴趣。] (二)读词读句,体会句意 读:竖着读→横着读→添词读成句子。 [设计意图:竖着读,体会词的分类,培养学生的逻辑思维能力;横着读,让学生进行相关链接,产生意象,有所感悟;添词读句,一方面,培养学生遣词造句的能力,另一方面让对诗句产生初步的印象。“教育要在不知不觉之中,当学生发觉我们在实施教育的时候,教育的功效就已经降低了”。] (三)反问提示,引出下文 ① 是这样的吗? ② 那么是怎样的? ③ “这究竟是为什么?” ④ 你从这句话中读明白了什么? ⑤ 你能找到答案吗? (这是因为:“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。)所以,我们: [设计意图:这一环节,第一:突出“本来、本该”的意思,强化学生对该词语的理解,第二:通过“是这样的吗?”引出学生对下面诗句的理解,明白现实到底是怎样的,从而回答“那么是怎样的?”这一问题;第三:加深对“这究竟是为什么?”这一问题的理解;从而为诗的最后一节的朗读和理解奠定基础,为体会课文表达情感确立感情基调。] (四)指导朗读,小结归纳 ① 读:诗的最后一节; ② 你从最后一节中读明白了什么? (板书:仇恨战争 祈盼和平) ③ 小结:是呀!孩子们,世界上还有多少孩子祈盼着——“为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!”让他们能和我们一样享受春天! (板书课题:让我们一样享受春天) [设计意图:通过字、词、句、段、篇的训练,通过学生长时间的阅读和体会,我想学生形成对战争的恨、对和平的祈盼应该是水到渠成。明白诗歌中为什么要反复问“这究竟是为什么?”的道理、知道课文为什么要以“让我们一样享受春天”为题是不会怎么过于困难的。] (五)总结学法,拓展延伸 ①词语归类:词是语言的基础,理解词语可以把话说好、把课文读懂,把习作写好,词语的学习很重要; ②词与词连接在一起就是句子,诗人们也是这么做的,相信同学们也会学着做,做得像诗人一样,能成为写出自己心声的伟大的诗人! ③读是我们理解词、句、文的最好的方法和手段,不是吗?古人就曾经说过:“读书百遍,其义自见”。这节课我们通过读词、读句、读课文体到了诗歌中表达的“仇恨战争,祈盼和平”的情感。 希望同学们能用这节课的学习方法自己去用“心”读“阅读链接”中的《儿童和平条约》,相信你们也能像这节课一样读出诗歌中表达的情感! [设计意图:“教是为了不教,学是为了会学。”这是教学的出发点,也是教学的归宿。也是我们教育工作者一生的追求。] 附:板书设计 让我们一样享受春天 ↓ (本来 本该) ↓ ( ?) ↓ “这究竟是为什么?” ↓ 仇恨战争 渴望和平 蔚蓝 金黄 蓝黑 绿茵茵; 大海 沙漠 夜空 草地 乐园 天下 家园 (天堂) 海鸥 蜥蜴、甲虫 星星、月亮 孩子 资料提供者:顾建平
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