搭石 教案教学设计(人教版四年级第七册)

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 教学目标 

1、理解词语“协调有序”、“理所当然”、“绰”、“伏”以及关联词“无论……只要……一定……”会用“假如……总要……”说几句话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并通过重点语句的理解,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、重陶。

教学难点

1、从字里行间,让学生透过朴实的文字感受山里人朴实、善良的人性美。

2、引导学生在生活中发现美,感受美。

教学过程

一、激趣导入

1、师:刘章爷爷的家乡有一条潺潺而流,清澈见底的水溪,每当刘章爷爷回忆起家乡,觉得最美的还是小溪中的搭石,这节课就让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。

2、板书课题,齐读课题

二、引导质疑

1、师范读第2—4自然段

搭石你留下了怎样的印象?

(估计学生能领悟出搭石很美)

2、过渡:课文的第二自然有一句写搭石很美的句子,我一找。

生找出 “搭石,构成了家乡的一道风景”这句话,并齐读

相机板书:一道风景

3、引导质疑:为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景”?这是一道怎样的风景?想不想去欣赏这道风景呢?就让我们跟随刘章爷爷,跟随家乡的人们,走进课文,一块去发现搭石的美。

三、围绕风景,自主寻美

1、生带着问题,默读2—4自然段,圈划出你认为很美的语句。

出示问题:你感受到文中哪些画面描写得美?美在哪里?

请大家带着问题静静地默读2—4自然段,用美丽的波浪线划出美的语句,并有感情地读读。

(学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文,通过轻声读,培养语感,同时培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力)

师:老师看到很多语句上划上了美丽波浪线,咱们依顺序来交流交流。

2、生读读自己发现的美,师引导感悟美

.(指导学生感受美,欣赏美,品析美) 

(1)体会老人摆搭石为人着想的心灵美。

出示:上了点年岁的人,无论怎样着急赶路只要发现哪块搭石不平衡,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了,才肯离去。

①找出文中描写老人摆搭石的关联词(无论……只要……直到……才……)

再用上关联词读一偏。

从这句话中你体会到什么?(引导抓住老人摆搭石时动作的词语“放下”、“搭上”、“踏上”体会作者的留心观察和老人的细心、为人着想)

这是一道为人着想的风景。

相机板书: 为人着想

②指导朗读:多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们。

(2)体会一行人协调有序过搭石的和谐美。

过渡语:这里的人心灵真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?

出示语句:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

师:你找的是十分优美动人的画面,请大家轻声读这段话,说说你眼前浮现什么情景。

① 你从哪儿体会到这幅画面的美?

理解“协调有序”

文中写什么“协调有序”?怎样的动作是“协调有序”?师生配合着读,选一组配合。

(不好走啊,注意节奏要跟上、要读得“协调有序”,读不好,可要掉进水里,有信心吗?)

师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——,后面的——(速度渐快,反复三次)

师:一行人这样走着,没有人踩脚,没有人跌入水中,是不是有人指挥呢?对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序。

②这句话中你还从哪几个词体会到画面的美的?

“像轻快的音乐”“清波漾漾”,“人影绰绰”

一生声情并茂读词语,其他学生闭上眼睛想象画面。(身临其境去感受)

师小结:一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的影之美,构成了一幅和谐的画面美,这是一道和谐的风景。

相机板书:和谐

③配乐朗读:多么美的画面,犹如一首清丽的小诗,请大家用读诗的韵味,读出这幅美的画面。(师在句子下用“/”画出提示)

(反复朗读,层层感悟,这样,以读代讲,以读悟情,以读达情,让学生体会出其蕴涵的感情。)

(3)体会谦让、敬老美

师过渡:一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?

①学生读语句“如果两个人……才相背而行”

真是一幅温馨的画面,能淡淡你对这画面的感受吗?

(这是一道互相谦让的风景)

板书:让搭石,谦让(或互助,团结)

师:好一个谦让,你读懂了文字里含着的美,请男同学一起来感受份美。

男生读

2、过渡:那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?

出示:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

①哪些词语能打动你,理解“伏”“理所当然”

②齐读“伏”字遍,理解字义

③活动加深理解:现在老师是那位老人,谁来做年轻人?

请个小伙子

男生弯下身子,师手搭在生的背上

你真是个很棒的年轻人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得过小溪。

到了对岸,你需要老人向你道谢吗?

老人没有道谢,年轻人会生气吗?

想象:这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。

④透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感?

师小结:家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风,这是一道尊老敬老的风景。

板书:尊老敬老

小结:这里有淳朴的乡风、民风、景美情更美,这更是家乡的一道风景。

⑤拓展:展开你们的想象,这一种排搭石每天有多少人走搭石呀还会有哪些人来走,我们还会有哪些人来走,我们还会看到哪些馨的场面?

口头说话:

(出示提示)假如__来走搭石,__总会__,人们把这看作是理所当然的事,(如:胆小的孩子,外乡人,残疾人等)

(读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。 组织学生运用多种形式,进行不同层次的读、说活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与文本对话的目的)

四、总结升华,赞颂美

过渡:这美撞击着刘章爷爷的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句。

出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

1、“一排排搭石,任人走,任人踏”作者赞扬什么?(搭石的默默无闻,无私奉献)

仅仅在赞扬搭石吗?还赞扬(乡亲们)

赞扬乡亲们的什么?(相亲、相爱、友好互助的美好心灵)

从哪里体会到这些?(联系上文)

相机板书:美好心灵

(让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解).

2、齐读这一句,读出内心的赞叹与感动

五、拓展延伸,发现美

过渡:同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你身边,就蕴含在那一件伯不起眼的小事中.

引导学生说说身边美的小事

请大家读读句子:

美就在身边,美就是妈妈,千万次的唠叨

美就在身边,美就是一把雨中的小伞

美就在身边,美就是一句风中的问候

美就在身边,美就是一个关怀的眼神

美就在身边,美就是弯腰捡纸时的身姿

……

……

(美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!)

 六、布置作业

同学们,你们都有一颗发现美的心

回家后把你在生活中发现的美写出来。

 ( 以“发现美”延伸课文,使读写真正落到实处) 

 板书设计:

为人着想

和谐

      一道风景          互相谦让      心灵美

尊老敬老

 
资料提供者:王雪波

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