| 北师大版五年级上册第四单元：韵味 枫叶如丹（导学设计） |
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义务教育课程标准实验教科书（北师大版五年级上） 第四单元：韵味 枫叶如丹 （导学设计） 武山县教育体育局教研室 顾建平 导学目标：1、至少学会9个生字； 2、至少积累10个词语； 3、会用自己学过的方法理解词的意思； 4、会用自己学过的方法体会句子的意思； 5、能体会出这篇课文中段与段之间的关系； 6、能体会出这篇课文的构段特点； 7、能从自然界的成长过程中体会到人的成长、发展过程； 8、能感悟出这篇文章中体现的“韵味”； 9、会有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落。 导学重点：句子的理解 导学方法：三读三问法 导学时间：2课时 第一课时 导学目标：1、熟读课文 2、能说出自己读懂了什么？ 3、能说出自己不知道什么？ 导学重点：熟读 导学思路：逐段推进，重点突破 导学过程： 一、 破解课题，逐步推进 问题（一）：1、从这个题目中你想到了什么？ 2、从这个题目中你知道了什么？ 3、关于这个题目你想问什么？ 4、关于这个题目你有哪些不明白的地方？ （第一组问题设计，目的是导入对课文的阅读，突破重点段） 问题（二）枫叶为什么会如丹呢？请你认真阅读课文，寻找答案，谈出想法。 （这个问题的设计是为了让学生能更加深入细致地阅读课文，体现自主阅读导学思想） 二、 以段为主，重点突破 关于第一部分： （1）“天地万物，人间万事，无一不贯穿这个共的过程”。 A、理解句型； B、知道共同的过程指什么？ C、句型练习：能用“因为……所以……”把最后一句话连起来。 关于第二部分 （2）“秋之生命”指什么？由那些因素构成？ （3）“我回屋取了相机，把镜头试了又试，总觉得缺少些什么？”缺的到底是什么？ （4）“再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。”作者为什么会有这样的感受？ （5）“我恍然明白”了什么？ （这一导学环节的设计目的是：以词为基点，以重点句为突破口，突出孩子的独特阅读。） 三、总结归纳，板书展示 枫叶如丹 人与自然 ↓ 真正的成熟 秋之生命 处处相通 真正的美 （板书是语文课堂教学的点睛之笔，应该体现：或是课文的脉络，或是课文内容的核心……这个板书主要目的是想给学生提示课文的思想内涵。） 四、 自我展示、拓展延伸 （1）我能：在两分钟内把九个生字默写下来。 （2）我想：展示积累的词语； 朗读课文； …… （3）你从这篇课文中体会到了什么“韵味”？ 说出来？ 写下来？ 画下来？ 唱出来？ …… 下节课前五分钟展示给大家。 （这一设计体现语文课程中，练习的开放性和多样性，同时体现了学科整合的思想。让语文教学更加丰富多彩。） 第二课时(略) 资料提供者：顾建平
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