| ie üe er ye yue 教学设计及反思(人教版一年级第一册) |
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一、教学目标： 1．学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。 2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。 3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。 二、教学重点： 学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。 三、教学难点： 使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。 四、课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1．学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。 2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音。 教学过程： 一、复习检查，导入新课 1．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。 2．我们学过哪些整体认读音节？ 3．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。） 二、提出教学任务 上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。 三、教学复韵母ie，和整体认读音节ye 1．看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。 2．教学ie的发音，记清形。 ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。 3．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。 4．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读） yē 椰树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子 四、教学复韵母üe及整体认读音节yue 1．看插图，说说图上画着什么？ 2．教师范读üe，出示复韵母üe。 4．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读） 5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。） 6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。） 7．练习üe与声母的拼音。 8．四声练习：quē（缺点） qué（瘸子） què（退却）（喜鹊） 五、巩固练习 1．看卡片认读：ie üe ye yue 2．打乱次序认读带调ie üe ye yue 3．做“摘星星”的游戏。 六、指导书写 第二课时 教学目标： 1．复习巩固复韵母ie üe，学习特殊韵母er。 2．能掌握ü上两点的省略规则。 3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5．认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。 教学过程： 一、复习检查 1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声 写 xiě 谢 xiè 雪 xuě 学 xué 耳 ěr 2．找整体认读音节 把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。 3．拼读音节 二、拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则 1．n------üe-----nüe j jue l lüe q-----üe-----que x xue （复习j q x碰上ü，两点省略规则。） 2．练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。 lüè（掠起） lüè（简略） nüè（虐待） juē（撅起） jué（感觉） qué（瘸子） juè（倔强） 三、教学特殊韵母er 1．出示插图，这是什么？（这是耳朵。） 2．教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。 3．读er，练习er的四声。 ér（儿童） ěr（耳朵） èr（第二） 小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。 四、巩固练习 1．比一比，读一读 ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe 2．读一读，用音节口头组词 yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶 ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四 3．游戏：“看谁听得清，找得快” 拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。 五、看图拼读音节 1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？ 2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？ 3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 六、拼读儿歌 1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。） 6．课后能够背诵儿歌。 七、认生字 1．卡片抽读认过的生字。 2．出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 八、巩固练习 跟录音读课文，试着背诵儿歌。 九、小结 教后反思：在教学中“ie”的过程中，我请大家拼读dié，”你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写，“课后，大家一起_______，_______，_______，有趣极了。”这个想法是好的，但是一下子请学生说，他们不能说出三个活动那么多，有的句子也不能说完整。这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程，可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动，然后四人小组说说，来填填这个句子。这样事先分层次的学习了，后面再请大家说句子效果会理想得多。由于前面的时间太长了，er的教学虽然引入的不错，但学生已经没有精神来学习了，感觉学习er比较匆忙，学生写得不怎么扎实。我还引入了儿话等的说法，请孩子自己说儿话音，这对于孩子来说太难了！ 今天总体我觉得过度衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。 资料提供者：马海霞
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