| 小学语文教材的把握与运用（四）
——还是从评价谈起
(北师大版综和专题) |
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小学语文教材的把握与运用（四） ——还是从评价谈起 武山县教育体育局教研室 顾建平 三、关于阅读教学 (强调积累•••••••体现文本•••••••彰显个性) 一、我对阅读教学的理解： 1、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话。是学生学习阅读方法的过程。 2、阅读是读者和文本之间的对话。是运用方法、实践方法的过程。 问题：（1）考试中学生不会阅读？ ①包办太多，讲的太多（一节课讲的时间≥50%）； ②读的少，感悟少（字、词、句、段、篇都是我们讲出来的，通过种种预设得到的所谓的准确答案）。 二、阅读教学做什么？ 1、激发兴趣（考查的方法：①课外阅读量；②阅读笔记；③参与讨论的积极性；④对课文阅读之后留下的印象）； 2、积累知识与方法（考查的方法：①量：背诵、默写、课外阅读文章的篇目、报刊杂志等；②质：背诵、默写的正确、流利程度，学生对资料的选择等）； 3、养成习惯（考查的方法：①积累的多少；②读书笔记；③阅读的态度等）； 4、学生在阅读过程中的感受、体验、理解、正确把握文本的价值取向的程度等。比如： （1）《跳水》：①从船长身上体会：沉着果断； ②从孩子身上体会：一时好胜，赌气而不顾危险； ③从水手身上体会：开玩笑要注意分寸。 （2）《曹冲称象》：用人代替石头也很可取； （3）《小猴下山》：玉米、桃子、西瓜、小兔一个比一个值钱（不正确的价值取向）。 （4）《龟兔赛跑》：让乌龟二次获胜的方法中，请个小乌龟帮忙把岔路口的路标转换个方向（不正确的价值取向）。 问题：（2）以上四点在试卷上都没有明确地体现与反映，我们教育教学的成果将如何体现出来？ 北师大版小学语文教材的副主编陈铮教授说过这样一句话：“喜欢做、乐于做就没有负担了，负担重是因为不想做，不喜欢，没有兴趣”。 以上四点与考高分，取得好成绩并不背离，也许起初见效慢，但后发力强，持久，有韧性学生终身受益。 三、《课标》中关于阅读教学的体现： 1、兴趣与习惯： 第一学段（1─2）喜欢阅读，感受乐趣。喜爱图书，爱护图书。 第二学段（3─4）养成读书、看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 2、阅读方法： （1）第一学段（1─2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第二学段（3─4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第三学段（5─6）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）①学习默读，不出声，不指读。 ②初步学会默读，提出疑问。 ③每分钟默读300字。 （3）①借图读文章。 ②略读文章，粗知文意。 ③浏览文章，探究性阅读。 （4）①读读背背诗文。 ②诵读诗文，体验情感，领悟内容。 ③诵读诗文，能注意声调、节奏，学会品诗。 3、词句的理解： （1）联系上下文、生活理解词句。 （2）联系上下文、工具书、生活积累理解关键词的表达作用。 （3）联系上下文、工具书、生活积累理解关键词在语言环境中的意义，感情色彩，推想词句意义，表达效果。 （4）内容领悟 第二学段（3─4）初步把握主要内容，体会情感。 第三学段（5─6）揣摩表达顺序，体会情感，初步领悟表达方式，有个性化阅读的主张。 （5）文体把握： 第一学段（1─2）童话、寓言、故事、儿歌、童谣、诗歌（读读背背，识字写字。有趣，想说）。 第二学段（3─4）叙事作品：体会人物命运、喜怒哀乐（想说），诗歌（读读背背，理解词句）。 第三学段（5─6）①说明性文章：体会要点，说明方法。②叙事作品：能归纳出事件的梗概，印象深刻的内容，说出阅读感受。③诗歌（重点感悟，诵读欣赏）：了解诗意，诗情。（能从阅读中受到感染、激励、向往、追求） （6）标点符号： 第一学段（1─2）体会句号、问号、感叹号的不同语气。 第二学段（3─4）体会句号、逗号的不同用法，冒号、绰号的一般用法。 第三学段（5─6）顿号与逗号，分号与句号的区别。 （7）积累： 第一学段（1─2）背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。 第二学段（3─4）背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（5─6）背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。 四、对三维目标的体现： 1、体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合； 2、注意了目标的阶段性、层递性、连续性； 3、关注了阅读的兴趣、方法、习惯、量的积累、阅读的速度以及它们之间的关系。 资料提供者：顾建平
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