人教版小学六年级上册《老人与海鸥》第二课时教学设计 (人教新课标六年级第十二册)

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                    《老人与海鸥》第二课时教案设计

                    重庆九龙坡区走马小学    李娟

教学目标:

  1.学习课文14至19自然段,感受海鸥哀悼老人的动人场面。

  2.通过对重点词句的剖析理解,体味海鸥对老人的深情。

  3.有感情朗读课文,品味人与动物之间的真情,感受人与动物的和谐美。

教学重难点:

  通过对重点句的理解,体味海鸥对老人的深情。

教学过程:

  一、复习回顾

1、出示词语,学生认读,说说这两组词语能给你带来两幅怎样的画面。

2、老人是怎样对待海鸥的?让我们一起再来回忆,老人对海鸥的一片深情,齐读这些句子:

老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人一声呼唤,海鸥应声而来,在老人边走边放的节奏中起起落落。

老人给海鸥取了名字,亲昵地叫着他们的名字,边喂食边聊天。

太阳偏西,海鸥即将飞离,老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。

3、从这些句子能感受到老人为海鸥都做了些什么   (学生回答,教师板书:喂食  取名   交流)  

二、初读入情,感悟人鸥情。

  1.十多年的相互信任,老人和海鸥就像亲人一样,可就在这群白色精灵飞临昆明的第十一个冬天,海鸥老人病逝了。得到这个消息后的海鸥们面对老人的遗像,会做出什么举动呢,让我们去感悟。(出示课件:阅读提示默读课文的15—17自然段,想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”,画出令你感动的句子,抓住关键词语,结合课文内容,谈谈让你感动的原因。)

  2.读课文15—17自然段,整体感受海鸥对老人的深情。

  3.交流感受。

  三、研读悟情,品读人鸥情。

  研读海鸥与老人情谊深的句子,读中悟情。

师:海鸥的哪些表现让你意想不到?学生读相关段落,勾画有体会的句子。

  预设1.“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”

 抓住“大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”等词研读。体会海鸥与老人心相通、情相通的境界。

  预设2.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

 “过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”

  (1)想象场景。

师:读着这样的文字,你的头脑里出现了怎样的画面?从哪些词中能感受到海鸥也像人一样,为老人哀悼(板书:哀悼)

  (2)看图促读。

  预设3.“当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

 (1)谈体会,带着感受读。

 (2)抓“扑”、“像炸了营似的”等词研读。

 (3)紧扣“鸣叫”,想象写话。

  四、回归整体、读中激情,歌颂人鸥情。

  1、究竟是一个怎样的老人,让海鸥们在分别时如此依依不舍呢?(出示课件:扩展关于吴庆恒老人的相关资料。)

 2、一个老人,十几年如一日,风雨无阻,步行二十余里喂食海鸥,与海鸥建立了亲密、和谐的关系,然而今天他却要离开海鸥们,海鸥们送别悼念老人的场面是多么悲壮啊,让我们再来读读这些扣人心弦的句子吧!(配乐齐读三个场景的句子。)

五、拓展升情,祝福人鸥情。

  1、老人虽然走了,可喜的是老人的优秀品质永远留了下来。2006年1月18日,“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱,一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。 

  2.延续故事,体会和谐美。

让我们用一句话来结束本次课堂之旅,点击课件:老人虽逝,却望海鸥常飞,愿老人之愿与海鸥同在。 

 
资料提供者:李娟



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