小学语文教材的把握与运用(五)
——还是从评价谈起
(北师大版综和专题) |
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小学语文教材的把握与运用(五) ——还是从评价谈起 武山县教育体育局教研室 顾建平 四、关于作文教学 一、基本要求: (1)要求学生做到“眼高手低”:根据学生的年龄特征,认识的前提能力,看得高,看得细,看得深,看得透,这就是眼高;手低同样要根据学生的年龄特征,认识特点,从一句话写起,从用好一个词开始,从身边的小事写起,从耳闻目睹的事写起,写自己的真实感受,写自己想说的话。 (2)我们应该做到“手高眼低”:学生习作的批阅,要有前瞻性,要有指导性,为学生的长足发展,终身学习,激发兴趣服务,手要高,要着眼于长远,眼要低,要为学生说好一句话,用好一个词而喝彩。 二、总体原则: (1)写话入手,降低难度; (2)贴近生活,积累素材; (3)张扬个性,激发兴趣。 三、目标要求: (1)情感态度: 第一学段(1─2)有兴趣; 第二学段(3─4)留心观察周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心; 第三学段(5─6)懂得习作是为了表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识轩丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 (2)内容形式: 第一学段(1─2)想说的话,想象中的事物,对周围事物的认识、感想; 第二学段(3─4)不拘形式写见闻、感受、想象,写内容新奇有趣,印象深刻,最受感动事物,写简短的书信,便条交流; 第三学段(5─6)简单的记实作文,想象作文,内容具体,感情真实,分段表达。会写应用文,读书笔记。 (3)词句的运用: 第一学段(1─2)乐于运用(阅读中,生活学到的词语) 第二学段(3─4)尝试运用积累的语言材料,特别是有“新鲜感的的词句(选择词句运用)” (4)标点符号: 第一学段(1─2)逗号、句号、问号; 第二学段(3─4)冒号、引号; 第三学段(5─6)常用的标点符号。 (5)习作的修改 第二学段(3─4)明显错误的词句; 第三学段(5─6)修改自己的习作,主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范整洁。 (6)习作的次数、速度 第二学段(3─4)课内习作16次左右; 第三学段(5─6)课内习作16次左右,40分钟内完成不少于400字的习作。 问题: 一、二年级写话的目标没用完成,三年级开始的习作怎样进行指导? 方法1:课前五分钟精彩展示。 (1)具体步骤: 第一步:激趣(舞蹈、音乐、美术、朗读等,时间不能超过该课时的1/5); 第二步:拓展延伸,简单介绍,展示等(时间不能超过该课时的1/5); 第三步:深入创新,简介、展示、评价等(时间不能超过该课时的1/5); 第四步:形成习惯,限定内容、范围(时间不能超过该课时的1/5)。 (2)注意的方面: 1、持之以恒; 2、乐于展示; 3、注意全体; 4、做好保底。 方法2:三段式作文构想(全文符后) 四、我在习作教学中的点滴做法: 1、分步实施:第一次习作统一,心中明确学生的习作层次详细记录; 2、分层指导:70─80,80─90,90以上(两周必须交一次) 3、大处着眼:全面、全体,不放过任何一个学生,那怕就是抄一篇也行; 4、小处着手:70─80:至少8次,类型与内容1─8不等。90以上,类型与内容根据表达愿望,确保保底8次,体现不封顶(有4个学生一学期习作次数高达41次)。 五、常见的练习形式: 1、阅读教学中的随堂练习; 2、教育教学中的奖励与处罚; 3、习作教学中的课堂习作; 4、现实生活中的交流需求。 资料提供者:顾建平
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