| 《长歌行》教学设计 (西师版六年级第十二册) |
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关于教材 《长歌行》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第十课的一首古诗，选自宋代郭茂倩收编的《乐府诗集》。全诗语言优美，节奏感强，读起来琅琅上口。诗以物写人，循循善诱劝导世人，珍惜人生，不要虚度光阴，激发人积极进取，整首诗具有欣赏价值和教育意义。在教学中，我侧重引导学生体会诗文所表达的思想感情，重点培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学目标 1.学会本诗生字新词，读准诗句，理解诗句。 2.运用“自主探索、合作探究，解决问题”的方法，理解诗意。 3.发挥多媒体优势，感悟诗情，品读诗文。 4.引导学生热爱古诗文，多背诵积累，提升文化素养。 5.借助励志名言、名篇、名人，激发学生热爱生活、珍惜生活、健康向上的情感。 教学重点、难点 读懂诗意，读好诗文，悟透诗情，生成美文。 教学方法 在本节课的教学中，教学目标的出示，我本着“急学生之所急，供学生之所需”的原则。做好以下几点： （一） 指导学生品读诗歌，引导学生发现问题、提出问题。 （二） 组织学生进行自主探索、合作探究、解决问题。 (三) 发挥多媒体优势，创设情境。 教学课时 一课时 教学过程 一 诗句“腹有诗书气自华”导入，激发学生学习古诗文兴趣。 二 质疑解题，积累古诗文。 1. 怎样解释这首诗的题目。 2. 了解乐府诗。 3. 指名背颂平时积累的这种形式的诗。 三 初读诗文，读出韵律，读出感受。 合作学习，把诗歌读通顺。 1. 检查读诗情况。 2. 老师指导读诗歌，读出诗歌的韵律、感受。 4. 练习读“少壮不努力，老大徒伤悲。”做到音断气不断。 5. 练读，熟读成诵。 四 再读诗文，理解诗意。 1. 探究合作学习，说通诗意。 提出学习要求： 读懂的内容互相交流交流 疑惑不解的地方讨论讨论 确实不懂的地方提出来共同解决 2. 检查学习情况，理解诗意。 3. 质疑，共同解决不懂的问题 4. 指名说诗意，师生共同指正，把诗意说完整。 五 品读诗文，感悟中心。 1.老师由浅入深，启发诱导，使学生感悟诗文中心。 2.再读诗文，你有什么发现？ 3.对哪句诗感触最深？ 4.结合自己积累的惜时名言，说说自己的感受。 5.循序渐进，逐层深入，触动学生心灵，使学生认识到应该“珍惜时间，有所作为。” 六 展开想象，诗文拓展。 1.学生边看图画边听读，把心融入这诗情画意，把你最想写的景，最想说的话，最想抒的情，描述下来。 2.汇报描述内容。 3.老师指导启发，拓展诗文内容。 4.结合古诗名句，抒发自己的情感。 5.引导学生恰当运用古诗文描景抒情，扩展思维，拓展诗文，生成美文。 6.再次品读诗文，感受诗情。 七 情操熏陶，升华中心。 1.出示名人像及名言，培养学生树立正确人生观。 2.引导学生借助励志名言，自己喜爱的诗篇，抒发情感，畅谈志向。 3.老师激励学生珍惜时间，趁青春年少，勤奋好学，为理想而努力奋斗。 板书设计 腹有诗书气自华 长歌行 少壮不努力，老大徒伤悲。 教学反思 一. 让学生在品词诵读中体验诗文之美 《长歌行》这首汉乐府民歌，文字清新优美，内容贴近学生，能给人以启迪，对于六年级学生来说，对照文后注释译文不成问题，因此教学中我大胆放手，让学生自读自悟，再以小组为单位结合课文中的注释自行理解诗歌大意，在自学的过程中把不懂的问题随时标注下来。然后再全班交流，先请有问题的同学提出问题，解决了这些问题之后，再让学生对整首诗的大意加以解释，同桌再互相检查一遍。反复练说，使学生不但理解掌握了诗文意思，还训练了口语表达能力。 二.感悟诗情，感受诗文魅力。 在品读感悟中，让学生结合积累、搜集的珍惜时间的名言警句和诗歌，谈自己的感受。课堂上再配合多种形式的朗读，逐渐地让学生与诗歌拉近距离，通过读诗，层层深入去体会诗情。在读中一步步深入，在读中一步步提升。同时也激发了学生的学习兴趣，发挥出了学生的潜能。 三. 让学生在创作中体验创新之趣。 我认为，古诗文的魅力就在于能让你透过文字看到深远，你心有多大，它就能给你空间，任你纵横驰骋。对小学生，老师要引导他们，尽量想象，拓宽思维空间。我以诗文中前四句对春天景象的描述为切入点，引导学生展开想象，引入古诗文名句名篇，生成美文。学生创作兴趣盎然。 四. 尊重中心，升华中心，培养高尚情操。 对这首诗歌，我反复研读，我认为在尊重诗文中心的同时，要融入时代精神。我设计了名人名言，激励培养学生，树立正确人生观，要有远大的志向，要有高尚的情操。 这是本节课的教学设计概述，如有不当，敬请指教！ 资料提供者：徐俊华
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