《幸福在哪里》教学设计 (北师大版五年级第十册)
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 教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

学情分析：

幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的。因此本课让孩子明白“幸福在于有益于人类的劳动中”，帮助他们形成正确的幸福观。

学习目标：

1．理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。

2．学习本课生字词，有感情地朗读课文。

3.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

教学策略：

课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”，引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。

教学重点： 理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”

教学难点： 结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

教学资源： 教师：制作课件。学生： 预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

教学时间：两课时

教学过程：   

第一课时

学习目标：

1．学习本课生字词。

2．正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

预  习  案

环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨

自

学

质

疑

预习收获板

1.通过预习，我认识的生字有：                  

       ，其中有一个多音字是          ，还积累了不少词语，它们是：                                。

2.我能正确、流利地朗读课文。

3.我在本课摘录的句子是                     。

4.我听妈妈说有首歌曲的名字就叫《幸福在哪里》，我找到后听了听，我认为“幸福”就是：              

                                            。

【设计意图：通过预习，让学生初步掌握本课的生字词，读通课文，在预习检测中落实预习任务，促进学生的自主学习。】 强调多音字“奔”的读音。

朗读课文要做到正确、流利，读准字音，读通句子。

摘录时要选择对自己有用的句子或感受最深的句子。

幸福就在晶莹的汗水里和闪光的智慧中。

研  习  案

合

作

探

究

精

学

训

练

检

测

矫

正

我是自学小能手

一、字词知识

1.我能读准课后的生字。

2.我能给生字组词，并能读好它。

3.我能读正确本课的词语。

4.我要提醒大家生字中的难写字：牧    腐   澈    耕

5.我还发现一个最容易混淆的字是      ，和它相近的有       、      、       ，我能区分清楚它们。

6.我能理解这些词语的意思：异口同声    面面相觑    心满意足    领悟

7．我能认真、规范地完成练习册第一题。

【设计意图：从字、词入手，与预习紧密结合，注重基础知识教学，让字词教学扎实有效。】

二、理清课文思路

1.我能读通、读顺课文。

2.我知道课文主要写了                        。

3.按照故事发展的大概脉络，可以把课文划分为       

和         两个部分。

4.我能试着说出这两部分的大意。

第一部分（十年前）:                              

第二部分（十年后）：                              

5.我能读懂课文。

三个牧童经过十年的寻找，它们分别做了了     、      、等工作，从而明白幸福就在                                       。

【设计意图：在读通课文的基础上，抓住时间差距，帮学生理清脉络，同时抓住中心句来理解课文，找到中心。】

我能闯过检测关

完成练习册第二、四题。（根据意思写词语、根据课文内容填空）

【设计意图：与课堂练习册有效结合，巩固了课堂所学，准确掌握学生的学习情况。】

强调把音读准，如：笨、畜、砌、腐。

提示学生读词语时不拖音。

区分：辩   辨   瓣  辫

要求书写正确，干净规范。

强调读书“五不”。

点拨：抓住重点词理清脉络。

学会用简洁的语言表达。

提示：找出中心句，就抓住了主干。

看清题目要求，写准确、写规范。

复  习  案

拓展

延伸 1.了解童话这种文学体裁。

2.自主探究课后练习题。

【设计意图：了解童话的特点，有助于学生进一步理解课文，自主探究课后题，让学生明确下节课的学习任务，促进预习的落实。】

可以查找资料，也可以翻阅自己手中的资源。

 

第二课时

学习目标：

1．理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。

2.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

预  习  案

环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨

自

学

质

疑 预习收获

1.我知道童话是                               

2.我能找到课文的中心句是                      

3.我搜集到的与幸福有关的名言警句是              

                                         。

【设计意图：在这个环节中，要将上节课与本节课有机结合，让学生明白学习任务。】

强调本课的体裁以及童话的特点。

读出自己搜集的名言警句，和同桌分享。

研  习  案

合作

探究

精学训练

检测矫正 我是自学小能手

1.（课件出示）

（十年前）孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。

（十年后）泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上 布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。

（1）自己读课文，在文中划出相关语句。

（2）和同桌说一说，自己从中体会到什么。

（3）全班交流。

（4）感情朗读。

文中除了泉井周边环境的十年前后的变化外，还有人物的变化。

2.合作学习：三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？

（1）自己读课文，在文中划出相关语句。

（2）和同桌说一说，三个孩子得到了怎样的幸福，他们是怎样得到的。

（3）全班交流。

（4）感情朗读。

3.文章通过描写十年前后泉井周边环境的变化和人物的变化，让我们体会到“变化之大”，引发我们对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。这样的手法叫做对比。

（2）读一读，说说这些描写有什么好处。

（3）感情朗读。

4. 幸福是什么？请用一句话说出自己的理解来。

（1）幸福是                                   

（2）将自己所说的写在练习册45页。

【设计意图：针对本课是童话这一体裁特点，语言表达生动，通过多种朗读形式，加强朗读指导的实效性，在朗读中进一步体会劳动的价值，幸福的含义。】

结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”，引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。

抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

这样的描写，充分说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理，突出了文章的主题。

点拨：要带着自己的理解读，读出童话的特点来。

语言要简洁、一语中的。

复  习  案

拓展延伸 幸福是什么？幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中。我要……

【设计意图：让学生结合自己的学习体会，表达出自己的真实感受和想法，并能付诸于行动中。】 说出自己的真实感受和想法。

板书设计：

幸福在哪里

十年前         十年后

对比

幸福就在有益于人类的劳动中

教学反思：

 

 
资料提供者：郝玲

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