让“爱”充满我的课堂 教师随笔

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 【内容提要】

  把师爱融入班级管理,用师爱拉近师生距离,带师爱进入教学课堂,使学生成为真正的主人,为学生营造一个展示自我的课堂,这样才能让学生在参与中求得体验,真正学会求知,学会做人。在我的课堂中,我把激情带进课堂,用自己的激情激励学生,以情动人,让学生“爱”上我的课;我把笑容带进课堂,做学生的大姐姐,给学生创设一个愉悦的学习氛围,让学生“爱”上我;我把情真意切的评价语应带进课堂,让学生如临春风,如沐春雨,感受“爱”的滋润;我把爱心带进课堂,让学生得到尊重、关注,并释放“爱”的能量。

【关键词】爱、课堂、学生。 

记得爱有这样一个故事,“智慧”,“成功”,和“爱”三位天使来到人间,一位母亲请他们到家中做客,天使对那位母亲说:“我们只能去一个,你回家商量一下,再作决定。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的事,另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问:“你们两位怎么也来了?”答曰:“哪里有爱,哪里就有智慧和成功。”有爱就有一切,在故事中如此,在课堂中也应是如此。把师爱融入班级管理,用师爱拉近师生距离,带师爱进入教学课堂,使学生成为真正的主人,为学生营造一个展示自我的课堂,这样才能让学生在参与中求得体验,真正学会求知,学会做人。 

一、把激情带进课堂,用自己的激情激励学生,以情动人,让学生“爱”上我的课。

记得在上二年级的《升国旗》时,这篇课文主要是让学生激起爱国旗爱祖国的情感。如何才能从枯燥的课文中激发出这种情感呢?我在课堂教学的开始就选择了几段英雄们保家卫国的片段,让学生感受祖国和平的来之不易,并简要介绍了国旗的象征意义。当我满怀激情的说:“国旗,鲜艳的国旗,让我们一起升国旗吧!”这句话时,随着国歌的响起,我们进入了课文的学习。

学生在这堂课中,朗读是饱含激情,回答问题时也处处充满着爱国情感。教学中,我把文本所蕴涵的情感进行了一些加工、提炼,收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。课虽然结束了,但孩子们在经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后,在那颗被点燃、升腾的心灵的深处,一定已经有了“爱”。

二、把笑容带进课堂,做学生的大姐姐,给学生创设一个愉悦的学习氛围,让学生“爱”上我。 

古人有句话叫“感人心者,莫先乎情,莫使乎言。”。低年级学生的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言。如果教师在教学中能坚持用普通话交谈,谈吐自然、亲切,声音抑扬顿挫、富有感情等,学生就会感受到教师语言的亲切、幽默、动听等,对学习也会产生浓厚的兴趣,变得爱听、想说、乐讲。教学也会受到事半功倍的效果。记得我在一个识字教学中,教学内容是读准卡通人物的名字。卡通人物是孩子们非常感兴趣的一个话题,如何把这种激情转化成学习的动力呢?我想到了利用亲切的、儿童化的语言,带着他们游戏、学习。我让他们每人都拿着卡片扮演一名卡通人物,他们都高兴坏了,当我也拿出一张卡片,并且也满脸童真地说:“我是‘青蛙王子’,你是谁?你谁愿意和我交朋友吗 ?”,学生们的小手顿时个个都举得老高,那种热情已经到了顶点,教学效果可想而之,我似乎真的成了他们的“大姐姐”。

三、把情真意切的评价语应带进课堂,让学生如临春风,如沐春雨,感受“爱”的滋润。

只有真情才能换取真情,只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处,真诚而亲切地自然流露,就像一缕温柔的春风抚摸孩子,就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任,才能赢得学生的心。如“××同学,我为你的进步而高兴!”“××同学,这个问题老师都还没想到,你想到了,真了起!”(师竖起大拇指)“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!” “老师觉得,你长大肯定能当一个播音员!”……如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不大受激励呢?通过勉励、表扬等方式,结合学生生活实际因势利导,使学生在道德认识的基础上,促进良好行为的养成。如我在进行一次口语交际训练时,让学生回答“你想赞美谁?”,我采用 “你真会观察”、 “你真行”、“你真不错”等鼓励性评价语肯定学生的回答,起到了导行的作用。当有孩子回答:“我想赞美我们班字写得好的柯晨曦同学,……”我顺势让像她一样把字写得漂亮的同学都自豪地举举小手,表扬他们都很能干,并交流自己的写字经验,结果第二天,有很多同学的字都写进步了。我的学生们就是这样在“爱”的滋润下成长着。

四、把爱心带进课堂,让学生得到尊重、关注,并释放“爱”的能量。

在整个的教学过程中,教师应尊重学生,关注学生,和学生融入一体,正如陶行知所说:“只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”我曾遇到这样一个同学,上课时总是静不下来,有时还不听话的离开座位,说他又不听,课堂简直都要变成了警察抓小偷,弄得我也感到有时候心力交瘁。开始我在全班同学的面前严厉的批评了他,结果他不但没有悔改,还变本加厉的胡闹。我开始试着观察他,其实他也很在意别人的评价,于是,有一次我突然趁他不注意听课的时候叫他起来读句子,开始他当然读的不好,引起了大家的哄堂大笑。这时,他的情绪有点不对头,我赶快说,“我觉得张翔同学读得有一点点不标准,但是他的这种敢于尝试的精神非常值得我们学习,我们是不是应该为他鼓掌?”于是大家为他鼓起了掌。他也笑了。坐下后,他开始变的安分了许多。我很欣慰。从那以后,我开始试着和他交朋友,下课多和他说几句。上课时也不会忘了他,总会记得多问他,多用目光关注他。我知道是我们大家真诚的鼓励和赞扬使他发生了改变,渐渐地回到我们中间来。师爱的一个重要内容是教师应尽量不伤害学生心灵中最敏感的地方―——人的自尊心。在教学生活中,我们必然会遇到一些调皮的孩子,有时性急,也许会比较激动地对待,这也许就在不知不觉中伤害了孩子的自尊心。如果我们能抓住他们的闪光点,释放你的“爱”,那这股能量有时就是孩子们不能预料的的动力。

构建平等和谐的师生关系,提高课堂效益,时下已成为共识。作为一名教师要想提高课堂效益,那就让自己的“爱”充满课堂,也不失为教育智慧的一种体现。

 
资料提供者:张玲
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