《梅花》教学设计 (A版二年级第三册) |
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[教学内容] 古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字,写了梅花洁白幽香的特点,赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远,读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。 [教学目标] 1.会认“梅、角、枝、寒、雪、为”六个生字。 2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。 3.通过朗读古诗,初步感受梅花坚强的品性。 [教学重难点] 1.学习本课生字。 2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。 [设计理念] 古诗是我国优秀文化的瑰宝之一,也是小语教学的重要组成部分。在教学上,如果只注重讲解注释,把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上,那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中,难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小,阅历不多的低年级学生,我们更需要抓住他们喜读善背,想象丰富,好动爱模仿的特点,调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远,主要从两方面人手。 1.激发好奇,自主读诗 用疑问引路,让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花,调动起学习的自主性,为后面的学习打下良好基础。 2.发挥想象,美读入境 结合生活经历和课件欣赏,学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述,将学生带人诗中特定的环境里,利用在比较中想象或回忆中想象等方法,去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来,相互带动,共同融人诗境。 [教学过程] 一、兴趣导入 1.小朋友们!在你们心目中,认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是——梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。 2.课件出示梅花图。师板书。 二、初读古诗学习生字 1.伴随音乐,师声情并茂地朗读古诗,让学生初步感知全诗。 2.学生分小组自由读诗,可大声读,也可小声念,形式不一。 3.课件出示游戏识字。 (1)第一关——买票:学生划出本诗生字,借助拼音读准字音。 (2)第二关——认清同行生字小队员:小组交流,你是怎么认识这些生字的? (3)第三关——赏梅:(课件同时出示图文)做到不添字漏字,正确流利地朗读古诗。 三、引导想象美读入境 1.多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。) 2.想象一下:读过之后,你眼前仿佛出现了怎样的景色? (提示引导:课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香) 3.生交流自己的想象。, (引导体会:梅花在寒冬中开放,和其他季节盛开的花有什么不同?) 4.师进行情景描述:在一个偏僻的不为人注意的墙角边,有几枝亭亭玉立的梅花,正迎着凛凛寒风,独自开放。从远处看,花如雪,但知道那墙角处不是雪,而是梅花,因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。 5.讨论:你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来,让大家也感受一下? 6.美读入境:伴着优雅的二胡弦音,吟古诗。 四、熟读成诵 1.情景再现:摇头晃脑学古人,吟出样子吟出情。 (教师先示范,小组尝试后全班尝试交流,互相评议,追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑,一边吟唱一边配上自己喜欢的动作,努力体会诗人的思想感情,沉醉于诗的意境中。) 2.吟诵会:各种方式的吟诵。 五、画梅 1.在轻柔的背景音乐声中,生每人画上一枝梅花,并涂上颜色。 2.组织交流评议,展示其中优秀作品。 六、课外延伸 去观察身边的梅花或其他植物,根据其特点画一画或写一写。 [板书设计] 资料提供者:太宗
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