识字(二)2、自选商场 教学案例(人教版一年级第一册)

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 【教学内容分析】一幅自选商场的插图,罗列了一些商品的名称,还有一篇关于自选商场的短文,组成了本课识字的文本环境,简洁明了,插图展示的是商场的一角;词语介绍的是食品,日用品和文具三类商品;短文则介绍了自选商场的售货方式及其优点,第一课时教学重点是让学生认识生字,激发学生识字的兴趣。

【学情分析】孩子们已入学两个多月了,对于识字课他们也不会陌生,经过两个月的学习也已经积累了许多识字的方法和经验,本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字,具有主动识字的愿望,但也有个别学生识字量较少,识字兴趣不浓,容易遗忘。

【教学目标】

1、认识14个生字,认识一个偏旁“女”。

2、模拟自选商场,设置购物情况,在环境识字同时进行口语交际,了解

自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。

3、让学生愿意在生活中主动识字。

【教具准备】生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。

【教学时间】一课时

  【教学过程】

 一、探究生活,谈话引入

1、谈话引入:小朋友们,你们去过自选商场吗?揭示课题。

2、认读生字:商、场。

3、教师扮演记者采访学生,请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。(如:商品很多,价格比校便宜,可以自由选购,很方便等等等。)

(评议:兴趣是最好的老师,所学的知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。要让学生走进教材,先让学生走进生活,于是先让学生谈去自选商场的感受,以此为切入点,让学生走进语文学习同时也走进生活,激发了他们的求知欲)

二、联系生活,交流展示

1、听说大家搜集了许多商品包装袋,也认识了部分汉字,请读给同伴听。

2、学习小组的组员互相交流。

3、将学生搜集的包装袋贴在展示板上。

(评议:这样将给学生一定的成就感,这种积极的情感能够使课堂充满人文魅力,同时为学生自主地识字作了铺垫,让学生真正感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦)

三、走进生活,情境识字

1、创设情境:

教室的四周摆着许多自选商场的商品,有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒……

2、谈话:小朋友,现在我们这儿便是自选商场了,你们瞧,这个自选商场的东西也不少。

3、学习生字:东、西。

4、教师出示词语卡片。

miàn bāo   niú nǎi    huǒ  tuǐ cháng     yá gāo    máo jīn

  面 包   牛 奶    火 腿  肠     牙 膏    毛 巾 

xǐ  yī  fěn     qiān  bǐ     chǐ  zi  zuò yè běn

  洗 衣     粉    铅      笔     尺  子     作  业 本

5、教师要求:哪一小组最快记住的词语,便能拿下词卡,作为提货单,凭提货单马上可以拿到相对应的商品。

6、小组合作学习:借助拼音认读词语,小组交流,用什么方法最快记住词语,对小伙伴提醒什么?

(评议:采用这种识字购物的学习方式,最大限度刺激了学生的学习积极性,再用小组合作的学习的方式,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,提高识字效率,同时有利培养学生的合作意识)

7、巩固字词:小组派代表认读卡片,凭卡片现场选购相对应的商品。

⑴ 认读注音的词语。

 ⑵ 认读不注音的词语。

 ⑷ 认读词语中的生字。

(评议:这里有一定的梯度,识字的难度逐渐加大,引导学生逐步解决字音和字义的问题。)

⑷ 怎样记住汉字“本、笔”?(“本”用“木”字加一横的方法记;“笔”用出示毛笔引导识记)

⑸ 把认读的字词读给同伴听,读给其他学习小组的组员听。

⑹ 到教室四周找相对应的商品。

(评议:“活动化”的语文教学具有趣味性的同时,更能体现实效性,让学生通过认字取货,不仅让学生能把词语与实物有机联系起来,加强记忆提高识字效率,而且让全班学生在不知不觉中掌握了识字方法)

8、商品分类:哪些商品摆放在同一货架上。

 ⑴ 指名摆词卡(面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本)

⑵ 读词。

9、小结:商品分类摆放,人们在自选商场购物真方便。

10、出示句子:“在自选商场买东西真方便”指导朗读。

(评议:让学生动手摆放词卡,一来起到巩固字词的作用,二来帮助学生进一步理解“在自选商场买东西真方便”的含义)

课堂练习:

  1、环境识字:教室四周中还摆放了许多商品,上面有些字大家可能认识也可能不认识,现在选择自己喜欢的商品,商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴,也可以请教老师。

 ⑴ 生挑选商品,并认读商品包装上的汉字。

    (评议:模拟自选商场让学生们去购物,让孩子们识字兴趣更浓,热情更高,识字量也增多)

  ⑵ 生到讲台上,找一找相对应的词卡贴在商品上,并读一读。

    (评议:让学生往商品上贴相对应的词卡,进一步加深学生对词的印象,真正巩固生字词,提高识字实效)

2、教师采访“购物”的学生:你选购了什么商品,读给老师和同学们听听。

(评议:这个环节其实是检查学生的识字情况,通过识字提高学生的口语表达能力)

3、指名生去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。

(评议:再次让学生体验到识字成就感,再一次激发学生识字的兴趣,增强学生学习的信心)

作业布置:

小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校,贴在展示板上,当    小老师教其他小朋友们认字。

(评议:识字不应只局限于课内,局限教材中,应让学生走进生活,去探究生活,热爱生活,通过环境识字,真正培养学生的识字愿望)

自我问答:将“以人为本,发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂,让学生走进生活,在巩固识字上,让学生在生活情境中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识。增加参与的积极性,让学生喜欢识字,感受环境识字的乐趣,会探究生活,能热爱生活。 

 
资料提供者:张丽海

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