| 黄鹤楼送孟浩然之广陵 教案教学设计(人教版四年级第七册) |
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 教学目标： 1. 学习“孟”、“浩”、“陵”、“唯”、“辞”5个生字，能正确、流利有感情的朗读古诗。 2. 借助图片、课件、注释感悟诗歌内容，想象诗歌描绘情景，体会朋友间的深情厚谊。 3．激发学生课外主动积累诗歌的好习惯。 教学重点: 初步感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。 教学难点: 能体会出朋友间的深情厚谊。 课前准备: PPT课件、学生搜集相关的送别诗 一、创设情境、导入新课 1、师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？ （教师播放《送别》曲）谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？ 2、师小结：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字） 二、质疑课题、自学释疑 1、质疑课题：那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？ 结合学生的回答，教师依次板书出以下问题：谁送谁？在什么地方送？送到哪？在什么时候送？怎么送？ 2、师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”。同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读： （教师课件出示） （1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感， （2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。 3、学生自学，教师巡视指导 4、指名学生朗读古诗，注意字音和节奏 三、交流汇报、明意悟情 1、理解前两句 （1）师： 谁送谁？你是从哪儿读明白的？（说说李白与孟浩然结识的经过，初步体会两人的感情） （2）师：在哪送？ 师：请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片） 巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼” （3）送到哪？你从哪里读懂的呢？ a、为什么诗人不用“去、往”，而用一个“下”字呢？ b、师出示地理位置图，帮助学生理解 小结：古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。 (4)何时送？ b、出示课件（江南三月的图片） c、说说这是怎样的烟花三月？ 师小结：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？ (5)生说说前两句的意思 2、理解后两句 师：正如同学们所读所感， 三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么？诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么了呢？ （1）质疑孤帆：三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？ （2）出示课件（长江江面船只如云，稍后定格在一叶孤帆） （3）师：这就叫“过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然”啊。诗人眼中所见到只有那载着他的好朋友远去的一叶孤帆。 （4）当时的李白心情怎么样？ （5）目送好朋友的船渐行渐远，最终消失在天边，可李白走了吗？ （6）说话练习：李白站在江边，往事历历在目。他们曾经一同（ ）；他们曾经一同（ ）；他们曾经一同（ ），这是多么欢乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一同（ ）；再也不能一同（ ）；再也不能一同（ ）。 （7）指导朗读，体会情感：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？（师放课件生在乐曲声中练读，再指名读，评价） （8）拓展资料，加深感悟：课件出示诗作《江下行》 （9）写一写：将李白想说的话写下来 （10）配乐读话 （11）串讲诗意 （12）配乐诵读，入情入境 师小结：这就叫“目相送、心相随”（板书）两人的友情是多么的深厚啊！ 四、拓展交流、积累诗作 交流积累课外收集的送别诗 五、总结全文 师：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。 六、作业超市 1、爱朗诵的你，请有感情地朗诵这首诗并背诵下来。 2、爱写作的你，请将这首诗改写成一篇送别的文章。 3、爱画画的你，请将诗中出现的送别场景画下来。 4、爱读书的你，请收集其他诗人的送别诗并整理成册 资料提供者：熊利
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