10.一本男孩子必读的书 教案教学设计(苏教国标版六年级第十一册)

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 《一本男孩子必读的书》教学设计

一、读题导问

1.同学们,今天这节课我们继续学习11课,齐读课题。(一本男孩子必读的书)

2.这 “书”指哪本书?(《鲁滨逊漂流记》)

这本书是爷爷送给爸爸,爸爸又送给吴缅的,这是一本怎样的书?(三代相传的书)

3.我们一家三代为什么都要珍藏这本书呢?文中哪个词写出了我对这本书特别喜爱?(爱不释手:爱得舍不得放手。释:放下)那么我为什么喜欢这本书呢?

出示课件:1、非常喜欢鲁滨逊这个人物。

2、很喜欢笛福在书中的一句名言。 

3、要把这本书珍藏起来,传给儿子。 

二、互动探究

(一)感受人物形象

1.鲁滨逊是个什么样的人呢?为什么说他是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人呢?请同学们自读8—12自然段,想一想:鲁滨逊在他28年的历险生涯中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?

鲁滨逊遇到哪些困难? 他是怎么克服的?

读一读,填一填





悟一悟,说一说 从课文中可以看出鲁滨逊是个怎样的人?

6.交流:从文中可以看出鲁滨逊是个怎样的人?(小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人)

读出你的佩服!

读出你的赞美!

7.小结:鲁滨逊凭着聪明机智和坚强毅力克服了一个个困难,消除了重重危险,学会了在恶劣的环境中生存,由此可见,危险本身有时并不可怕。

    (二)感受名言

1.读名言

⑴出示名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

⑵指导朗读:谁能以吴缅的身份用欣赏的口吻读这句话?

2.理解名言

⑴吴缅很喜欢这句名言,他从这句名言中悟出了什么道理?(一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄。)

男生读、女生读。

⑵联系鲁滨逊的经历说说对这句话的理解。

⑶结合自己的经历或者读过的书再说说对名言的理解。

3.运用名言

⑴假如你的同桌是胆小鬼,一个人在家不敢睡觉,你用这句名言鼓励他……

⑵当我们遇到困难、挫折、危险时,你不妨暗暗地告诉自己……

⑶当你已经变得很坚强,能够战胜困难和危险时,你大声地自豪地说……

4.创作名言

我们今天的生活也许没有危险,但你能结合生活仿写一句富有哲理的话吗?

   害怕(      )的心理比(    )本身还要可怕一万倍。

提示:可以联系本单元学习过的人物(勃朗特三姐妹、霍金)想一想。(可以填“困难、挫折、疾病、打击”等)

(三)想象人物

1.读书的时候,我们除了要理解文字所表达的意思,还要通过文字发挥丰富的想象,想象书中的情境和人物形象.吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,男生齐读课文的第十四小节。

2.课件出示文中描述鲁滨逊的样子的句子。

3.引读:鲁滨逊身上的每件东西都是为克服困难准备的,他的装束表明他是一个——,一个——,一个——。

4.鲁滨逊的坚强毅力和冒险精神深深吸引并鼓励着吴缅,因此他在日记中郑重地写下了这句话——(出示句子)我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人,一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人。

指导有感情朗读:

请你发自内心地说——

请你动情地说——

请你坚定地说——

(四)感受内涵

1.课文学到这儿,我们不难体会到爷爷、爸爸的良苦用心了。同桌两人相互交流自己的看法:爷爷和爸爸送“我”的仅仅是一本书吗?这本书还寄托着他们什么希望呢?。

板书:学会坚强      学会生存

2.这样的一本书值不值得吴缅珍藏?假如你是文中的吴缅,你要把这本书传给自己的儿子,你会在扉页上写什么呢?(选2名同学到黑板上写,其他同学在课文的结尾处写。)

3.四人小组讨论:这是一本男孩子必读的书,这样的书女孩子要不要读?

三、总结拓展

1.这篇课文不仅是一篇日记,而且是一篇非常优秀的读书笔记,学了课文,同学们能不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面展开的? (书的来历,书的主要内容,读书的感受) 

    2.激发阅读原著:课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后,你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸,在扉页上写上一句自己读后体会最深的话,送给你的朋友,或将来送给你的孩子。

3.布置作业:

⑴完成巩固案。

⑵课外阅读《鲁滨逊漂流记》。

⑶推荐好书:学习本文的写法向别人推荐一本值得阅读的好书

教学反思

本课教学,我从学生成长的需要出发,关注他们需要的语文素养——学习的能力与方法。

首先,我利用学案把预习引到课外,让学生自主阅读课文,自己探究问题。上课伊始了解学情,了解学生学习中的困惑,这样在40分钟的课堂教学中就有了针对性。然后,我播放电影片断,让学生直观感知险情,学生通过自主探究感知故事情节,了解了鲁滨逊的经历,通过互动交流,感受到鲁滨逊的人物特点——聪明机智而又具有坚强毅力。对名言的感受,花的时间比较多,引导学生读懂名言,精讲点拨名言的含义,同时,让他们明白写名言不是难事,就是从生活中提炼出来的。再引导学生感受鲁滨逊的人物形象,学习作者描写人物的方法,让他们在学习的过程中,对《鲁滨逊漂流记》产生了阅读期待。课后努力去阅读这本书。接着,通过互动探究,解决了学生在自学时的疑惑。最后,引导学生对课文进行总结。

    本课时以“学”为中心展开课堂教学,教学效果较好。

 
资料提供者:李年林

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