| 6、称象（第2课时）(网友来稿) |
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6、称象（第2课时） 一、教学目标： 1、读懂课文，知道曹冲称象的方法及其中蕴含的科学道理。 2、正确、流利地朗读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 二、教学重点、难点： 理解3、4自然段 三、课前准备： 制作一套操作简便的纸片教具。教具的正面贴上透明胶带。 四、教学过程： 1、复习引入 （1）通过上一堂课的学习，你知道了些什么？ （2）你还想了解些什么？学生质疑。 2、深入研究课文 （1）这象到底有多重呢？曹操听了官员们的议论，提出了这样一个问题：谁有办法称出这头大象的体重？ （2）用自己喜欢的方式读课文第3、4自然段，思考：谁提出了称象的方法？ （3）听了官员们和曹冲的建议后，曹操有什么表现？划出有关的句子。 出示句子： ①曹操听了直摇头。 ②曹操边听边点头微笑。 （4）认真读课文，四人小组讨论后交流： ①官员们和曹冲称象的办法各是什么？ ②为什么曹操听后会有完全不同的态度？ （5）演示称象的过程。 在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将教具逐一贴在黑板上：ａ、先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。ｂ、再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。ｃ、把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。 对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨） ① 大象上船后,船为什么下沉? ② 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. ③ 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. ④ 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发). 学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕 同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。或者用其他方法做实验，好吗? （6）朗读体验。 （7）你能画画实验的经过吗？（要求能简单画出称象的经过） 看着自己的画尝试复述：抓住关联词语“先、再、然后” （8）通过刚才的学习，你想说些什么？ 3、思维拓展 曹冲称象的道理这些官员懂吗？你能改变一下他的办法吗？ 小结：曹冲只是把学到的知识运用到生活中去了，看来我们学到的 知识要灵活应用，才能真正成为知识的主人，在这里7岁的曹冲是我们学习的榜样。 4、课堂练习 完成课堂作业第4题——想想填入词语的用法，再读好这两句话。 课堂作业第6题——曹冲确实是聪慧过人，那年他才7岁。 5、作业 （1）完成课堂作业中的其他题目。 （2）给小朋友讲曹冲称象的故事。 五、板书设计： 6、称象 先 再 然 后 ↓ 赶象上船——船身画线——赶象上岸——装石上船——搬石称重 资料提供者：
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