看图读拼音识字教案设计(网友来稿) |
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【教学目的与要求】 1.复习巩固汉语拼音,正确、流利地朗读句群。 2.仔细看图,理解句群的意思,并学会辨别方向。 3.学会6个生字和一个基本笔画“■(提)”。 [教学目的的制定,能体现编者的编写意图。教者从两方面进行了周密的考虑:一是复习旧知识,学习新知识。巩固刚刚学过的汉语拼音,凭借插图理解句子的意思,学会生字和新笔画;二是形成能力。有观察能力的培养,也有朗读能力和辨别方向的训练。] 【教学重点和难点】 弄懂图意、理解句群的意思及学会6个生字是重点;辨别方向既是重点,也是难点。 【课前准备】 投影片(①课文插图;②祖国地图)、投影仪、卡片、田字格小黑板。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 (一)教学要点 复习有关的汉语拼音,看图读通读懂句群,教学“左”“右”两个生字。 (二)教学步骤 1.复习汉语拼音。 (1)抽读韵母、音节卡片:ǎo( zǎo)én( chén)üé (xué)án(nán) àn (mián) ài(tài) ǒu(zǒu) ěi(běi) àng(shàng) ōng(dōng) (2)抽读音节词语卡片:zǎo chén shàng xué qù tài yángqián miàn hòu miàn dōng miàn nán miàn zuǒ miàn yòu miàn [巩固已学过的汉语拼音,是“看图读拼音识字”的教学任务之一。教者打破以前启始课的程式,从复习汉语拼音入手,让复习的内容为读通课文的句群服务。] 2.导入新课。 同学们,在日常生活中你们会辨认方向吗?今天,我们学习“看图读拼音11”,(板书)学了这一课,你们就会识别方向了。 3.看图教学句群。 (1)提问:小朋友,你们知道早晨的太阳从什么方向升起来吗?傍晚的太阳又是从什么方向落下去呢? (2)看课文插图。 指导看图。提问: ①图上画了些什么? ②从图上太阳的颜色、位置,我们想想这幅图画的是什么时间?两位小朋友背着书包去做什么? 出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q) 让学生读: 继续看图,提问: ①这两个小朋友面向哪儿走呢?你是怎么知道的? 出示卡片 mi2n xi4ng t4i y2ng z%u 让学生读: ②早晨太阳从哪个方向升起来?这两个小朋友面向太阳走,也就是向哪个方向走? 出示卡片 qi2n mi4n sh@ d#ng 让学生读: ③这两位小朋友的后面是什么方向呢? 出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 让学生读: [图,是“看图读拼音识字”的主要教学内容之一。教者从图入手,把图和拼音句子结合起来,借助图来读懂句子,又用句子来进一步理解图意,相辅相成,相得益彰。] (3)认识“左”“右”方向。 提问:①你们握笔写字用的是哪只手? 告诉学生:我们握笔写字是用右手(板书:yòu),另一只就是左手(板书:zuǒ)。现在请小朋友举起你的右手(纠正举错的),放下;再举起你的左手。 继续看图。提问:②图上两位小朋友早晨上学,面向太阳走,前面是什么方向?现在请小朋友站起来,面向东方。伸出你们的左手,说说指的是什么方向? 出示卡片 z%u mi4n sh@ b7i 让学生读: 再伸出你们的右手,看指的是什么方向? 出示卡片 y^u mi4n sh@ n2n 让学生读: (4)指导朗读句群。 ①自由朗读两遍。②指名分句读,正音。③同桌互相读句群,互相听;指名朗读句群;集体朗读句群。 [句群的教学采用“部分——整体”的方法,帮助学生理解句子的意思。在逐句读通读懂的过程中,遵循“实践—认识—再实践—再认识”的规律,由已知到未知,集中精力,突破难点。最后,以读来检验理解的程度,也为下一步识字创造了条件。] 4.教学“左”“右”两个生字。 (1)教学“左”字。 刚才我们从图上知道:两位小朋友早晨高高兴兴地背着书包上学去。他们面向太阳走,前面是东,后面是西,左面是北,我们已经学会了“左”的读音了,那么想不想认识这个字呢?看老师写个“左”字(在小黑板“zuǒ”的音节下面的田字格里写了“左”字)。 ①指名读拼音和生字。②用手遮着拼音,让学生读生字。③用“左”口头组词。④做相应的动作:举起你的左手,跺一跺你的左脚,摸一摸你的左耳,指一指你的左眼。 (2)教学“右”字。 ①两位小朋友早晨上学去,面向太阳走,前面是东,后面是西,左面是北,哪一面是南呢? (在句中将“yòu”用红粉笔标出。) 你们知道“右”字怎么写吗,现在老师写给你们看(在“yòu”下面田字格中范写)。 ②比较“左”和“右”的字形。 提问:我们在前面学过哪些意思相反的词?(大、小,出、入,上、下)告诉学生:“左”和“右”也是一对意思相反的词。 提问:“左”和“右”在字形上有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 比较后,教学顺口溜:左和右,像弟兄,比一比,不相同:右下口,左下工。 [教学生字方法得当,注意借助拼音教学生字的读音,结合句群理解字义,结合字形特点引导学生识记字形,做到了音形义的有机结合。在教学“左”和“右”时,也不平均使用力量:“左”字引路则详讲,“右”字从略。在两个字的区别上教者又下了工夫,用自编顺口溜进行教学,易学易记。] 5.巩固。 (1)指名朗读句群。 (2)指一指“东、南、西、北”方向。 (3)说说你的左面是谁,右面是谁。 [这节课的教学任务完成得很好:指导学生看图,指导学生读纯拼音句群,而且还扎扎实实地教了“左”和“右”两个生字。这节围绕看、读、练,给人总的印象是实实在在。] 第二课时 (一)教学要点 认识4个生字、指导书写6个字。 (二)教学步骤 1.检查复习。 (1)抽读音节卡:nán xī běi dōng zuǒ yòu (2)指名读句群。 2.教学“东”和“西”两个生字。 (1)教学“东”字。 看课文插图,提问:①我们从图和文知道这两个小朋友早晨上学去是面向太阳走的,他们的前面是什么方向? 出示卡片 z3o ch6n sh4ng xu6 q), 让学生读 mi4n xi4ng t4i y2ng z#u, (直呼): qi2n mi4n sh@ d#ng (东). ②哪个音节是dōng?请指出来。(板书:东) [将生字“东”在句群中“对号入座”。] ③跳读(擦去“dōng”,只读汉字“东”)。④读词语卡片:山东 东方 东miàn 东xī ⑤在图的哪个方位写上“东”? [将生字“东”与图上“太阳升起的地方”对位,进一步建立“东”的概念。] (2)教学“西”字。 指导看图。小朋友早晨面向太阳走,前面是东,那么他们的后面是什么方向呢?(“西”) 出示卡片 h^u mi4n sh@ x9 (西) 让学生直呼: 提问:①谁能找出xī的音节?(让学生指出,教者在田字格里写“西”。) ②说说“西”在图的什么位置?(板书“西”) ③用“西”口头组词。 ④出示小黑板,用拼音夹汉字的方法读1—4句。 3.教学“北”和“南”两个生字。 (1)教学“北”字。 指导看图。小朋友面向东走,他们的左面是什么方向? 出示卡片 左 mi4n sh@ b7i 北 让学生直呼: 遮住句中“běi”让学生读。 擦去“běi”让学生读整句。 用“北”字口头组词。 [教者不按生字表中的顺序教学生字,先认识“北”字,可以保持和句群中生字出现的顺序一致。] (2)教学“南”字。 提问:老师刚才是怎样教小朋友们认识“东、西、北”三个生字的? 现在我们看看“南”(板书)在纯拼音句子的什么地方(出示有关句子,让学生指出来) 右 mi4n sh@ n2n 南 (把汉字上的拼音擦去)谁将这句话读一读? [这里渗透了学法指导,当然只是启蒙,教者自己讲是主要的。] (3)用做游戏的方法巩固对字义的理解。 做游戏:老师向北看,你们就向南看;老师向南看,你们就向北看;老师向左看,你们就向右看;老师向右看,你们就向左看。 [用做游戏的方法,进一步加深学生对词义的理解,结合实际,认识南、北,东、西,左、右是几组意思相对的词。这种形式活泼有趣,学生学得轻松,记得快。] 4.指导书写。 (1)识记新笔画:“■”(提)。 (2)提问:在6个生字中,哪个生字有这种笔画?(北) ①仔细观察“北”的字形,说说一共有几笔? ②按顺序说说“北”的笔画名称,再与田字格下面的笔顺对一对,错了的小朋友再书写一遍。 ③指导:左半边的小横写在横中线上;右边的“儿”竖弯在竖中线上。 ④观察田字格中的位置。 ⑤试写。 ⑥与田字格中的“北”再对照,看看写得对不对,写错的,纠正后再写一个。 [指导书写,是把识字和写字结合起来,以识促写,以写促识,识写结合,这是提高识字、写字教学质量的重要方法。教者在指导书写时,是按四步进行的: ①有新笔画教学任务的字,先帮助学生识记,并找出这个字; ②先说说笔顺,再与课本上的笔顺对照; ③观察田字格中的有关生字,老师示范,学生试写; ④写后,再与田字格中生字对照,发现错误纠正后再写一遍。] (3)指导其它几个生字,做重点提示: ①东:横不宜太长,竖钩中的竖应在竖中线上。 ②西:横不宜太长,横折中的横应写在横中线上。第五笔是竖弯,不是竖弯钩。 ③南:“南”里是“■”,不要少写一横。 ④左和右:左的横短,右的横长。 5.巩固 (1)说说你的座位前面是谁,后面是谁,左面是谁,右面是谁。 (2)读一读,拼音夹汉字的句群。 (3)找四个小朋友,面向不同的方向,指名学生说出他们左右各是什么方向。 [巩固知识由三部分组成:说一说,读一读和做一做。这些都是围绕课文内容设计的,而且有利于学生把学到的知识转化为能力。] 6.作业。 (1)课堂作业。 ①抄生字。 “左”和“右”各抄一遍,“东、西、南”各抄两遍;“北”抄三遍。 ②写出本课意思相对的三组词。 (2)家庭作业。 观察你家的大门朝什么方向,左右各是什么方向。 [简评“看图拼音识字”是新教材中的一种新课型。它主要由三部分组成:图画、纯拼音句群和生字。它们浑然一体,密不可分。教者在设计教案和执教时,已经考虑到这一因素。她不是简单地采用剥笋式的方法,剥一段,吃一段,而是根据教学目的是进行的:指导看图时,引出汉语拼音,巩固汉语拼音;教学句群时,又以图为依据,兼顾生字的读音;教学生字时,把生字放到句群中去,在特定的语言环境中识字,把生字与图中的事物结合起来,提高了学生认识事物的能力。总之,这三部分内容,教者在教学时能做到相辅相成,互为铺垫,最后把落脚点放在识字上,真可谓水到渠成。当然,这课在读上还要加强。 资料提供者:
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