特别的爱给特别的男生 |
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中国教师报 2003-01-16 在小学,我一直注意到一个现象,我们的男孩子常常在课堂上处于“听”与“看”的被动状态。最典型的当属语文课,朗读、说话、作文等多数场合是女生唱主角。尽管小学活动多,比赛多,但还是女生亮相出彩的居多。而男生总让人头痛:学生发生纠纷,男生占了绝大多数;无论是学习还是思想出问题,对女生稍加教育似乎就有成效,而男生则“倔强”得多,艰难得多,即使改正也容易复发,被斥为“麻烦不断”与“没脑子”。更让人深思的是,现在在校外获奖、发表作品的也是女生占了多数。 我们不能不问,为什么小学男生明显逊色于女生? 我还注意到:近年来,女生在高考中也渐显优势。据报载,多年前,中国政法大学是男生的天下,但该校去年的女生总数首次超过男生,就连侦察学专业,若不是要求男生至少占半数,也会招进大量高分女生。中科院心理所王极盛教授提供的一份资料显示,2000年,北大招收的状元中,女生占55.9%,而2001年状元女生已经占了65.6%。2002年更甚,36名文科状元,女生有28位;理科8位状元,男女生各半。在状元群体中,特别能反映性别差异的数学科目也是女生占优势,2001年数学全国卷的文理最高分得主均为女生。 我们不能不问,为什么中学男生在考试中也落后于女生? 我始终认为,男女生不但在人格上平等,而且同样充满智慧。他们当然有差异,但是否仅仅因为这些差异导致了上述情况呢?女生天生细腻、喜静、听话、勤奋、懂事早,小学对规范的强调以及对读写算能力的重视,恐怕使教育更适合女生的天资和性情。加之小学女教师偏多,教育明显缺乏“阳刚之气”,动手创造、实践活动严重不足,使得男生的天性难以发展,在这样的环境中,男生们自然会备感学习困难。到了中学,作业、考试盛行,“在星光中上学、在灯光下作业、在月光里回家”式的学习,更与男生好动活泼的天性格格不入。男生们总是自我感觉良好,笃信“后来者居上”,往往到高三才开始努力。而女生大多在高一就开始了“应试”,所以,尽管女生在创造力和动手能力方面稍逊于男生,但中学的“应试”体制显然使得女生更加“如鱼得水”。男生和女生的学习特点、思维方式无疑有差异,因此所需的教育方式、方法亦有不同。现在的教育过于强调秩序,偏于静态,因而很多东西对男生并不适合,也不友好。 男生在教育体制中麻烦不断、困难重重——不仅国内这样,国外也是如此。澳大利亚教育专家伊恩·利利科为此在世界上很多国家进行了专门研究,他认为,让男生对他们的学习环境有一种“领地感”,是杜绝男生乱写乱画、破坏公物和做出其它破坏性行为的最好办法。他还建议:把教室布置得更像一个家,让男孩有更多的机会反思什么是阳刚之气,在任何可能的时候多让他们与动物接触,采用更加互动的教学方式,尽量布置时间短、强度大的作业等。这使我顿生羞愧之心:我们为男生们做了什么呢? 无独有偶,上海教育出版社最近出版了《男孩的困惑》一书。在这本书的封面上,写着这样一行字:“让男孩成为强健、灵敏、有责任感的男人,是这个男孩生活中每一个成人的责任。”在中国,以前似乎所有的家长都在偏爱男生,而现在很多教育工作者都在为男生头疼。我们的确应该思考一下了,如何为我们的男生——国家的儿子,创造一个适宜他们成长的教育环境和社会环境,帮助他们成为强健、灵敏和有责任感的男人? 为此,我真诚地呼吁,请给男生多一些特别的爱! 资料提供者:
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